A.非规约生成B.规约生成C.非变异生成D.隐性生成常式辞式修辞意义的生成，通常是（）。……

多项选择题从语言符号的意义到修辞意义具有超常性的生成方式叫做（）。

A.变异生成
B.规约生成
C.常态生成
D.非规约生成

不定项选择言外修辞意义是通过言语情境等共同作用而产生的（）。

A.隐含义
B.稳态义
C.隐义
D.显性义

多项选择题修辞角色分交际角色和言说角色，言说角色即（）。

A.作者
B.第三人称叙述者
C.人物语言
D.作品的述说者

多项选择题从大语言修辞观看来，写作的过程就是将修辞旨意符号化的过程。其训练的途径，主要有（）。

A.特定内容和修辞形式的适配训练
B.修辞形式与特定情境的适配训练
C.写作的综合实战训练
D.听读训练

多项选择题修辞旨意，包括（）。

A.题旨
B.角色
C.意图
D.语境

单项选择题“修辞”作为一个名词，是指的（）。

A.活动
B.现象
C.规律
D.学问

单项选择题修辞意义有积极修辞意义与消极修辞意义之分。其判断依据是在修辞过程中修辞意义的（）。

A.适切性与形象性
B.适切性与得体性
C.形象性与规范性
D.得体性与规范性

单项选择题基于大语言的修辞观，我们建立起一个“语言符号-修辞符号”的二级符号系统，修辞符号是（）。

A.静态符号
B.非语言符号
C.动态符号
D.书面符号

单项选择题修辞旨意的核心是（），即修辞主体想要传递的内容。

A.意图
B.题旨
C.修辞义
D.语境义

单项选择题立足于语言形式显在与潜在的存在方式，修辞学有（）之分。

A.比较修辞学、实证修辞学
B.共时修辞学、历时修辞学
C.显性修辞学、潜性修辞学
D.符号修辞学、信息修辞学

单项选择题修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中（）能成为显性修辞意义呈现出来，使修辞旨意得到实现。

A.不一定
B.一定
C.一定不
D.不

单项选择题我国语文教育界关于“语文”的理解可谓众说纷纭，影响最为深远的要数叶圣陶先生的（）说。

A.语言与文章
B.口头语言与书面语言
C.语言与文字
D.语言与文学

单项选择题从修辞学的角度看，写作的实质就是（）。

A.修辞生成
B.修改润饰
C.调整结构
D.修饰词语

单项选择题阅读教学要让学生把握（）能指与所指的特定关系来领悟作品语言的奥妙。

A.修辞符号
B.修辞形式
C.修辞旨意
D.修辞方式

单项选择题陈望道认为，在听、说、读、写中，修辞学“同（）的关系最大”。

A.写
B.读和听
C.说
D.说和写