形成性评价主要分为三个阶段：第一个阶段是（）；第二个阶段是（）；第三个阶段是实地试验。

判断题前测只有在一些学习者可能会具有所教内容的部分知识时才有价值。

判断题基本上来说，言语信息类教学目的都需要学生对于特定问题给出特定的回答。

判断题媒体只能当它们有效地传载了教学策略的学习成分时才有用。

判断题教学分析图上虚线位置太低，即入门技能并没有被目标人群的大多数所掌握时，教学材料就会对大多数学习者失效。

单项选择题模拟器或实物比较适合用于（）的教学。

A.智慧技能
B.言语信息
C.心智运动技能
D.态度技能

单项选择题“学习者要会弹钢琴”。下面哪个是这个目标所缺乏（）

A.重要条件
B.重要条件和行为标准
C.可观察的行为和行为标准
D.不缺

单项选择题态度技能类的学习能达成下列哪个教学目的（）

A.列举几个常用搜索引擎的网址
B.运用杠杆的原理，解释生活中的物理现象
C.把桌面打磨光滑
D.选择积极保护环境的生活方式

单项选择题心智运动技能领域的目标一般采用（）类型的试题来评测学习者。

A.核查表
B.等级量表
C.学习者陈述自己的偏好
D.A和B

单项选择题下列关于教学分析方法的说法中，正确的是（）

A.言语信息类教学较适合用层次分析方法
B.心智运动类教学较适合用簇分析方法
C.智慧技能类教学较适合用层次分析方法
D.态度类教学只能用层次分析方法

名词解释什么是教学包; 教学包名词解释定义是什么?

填空题设计师在一对一形成性评价阶段可以获得五类基本信息：学习者特点、入门技能、对教学的直接反应、（）（）

填空题一个教学策略（instructional strategy）包括：教学内容块的顺序安排、（）、教学时学习者如何分组的说明、（）

填空题一个完整的目的描述应该包括（）、（）、所学技能要运用的环境、在应用环境中学习者可用的工具。

填空题智慧技能类从属技能用（）方法分析，态度类从属技能用（）方法分析。

判断题以学习者为中心评测的定义与传统的标准参照考试的定义是一致的。