如果学校不能满足家长期许的教学质量，家长就有权拒绝送自己的学龄孩子上学。

判断题对人身心发展的影响，起主导作用的是学校教育。

判断题将教师的角色改变为学生的合作者、帮助者和服务者就是实施素质教育。

判断题生产力对教育具有决定作用。

判断题学校的教育现代化建设主要是指学校设施的现代化。

判断题让学生多参加兴趣班，多学吹拉弹唱，就能实现素质的提升，就是素质教育。

判断题对人的发展来说，学校教育的作用是决定性的。

判断题减负 是实现素质教育的重要途径，既然要 减负 ，就不应当给学生留课外作业。

判断题20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。

判断题教育能再生产劳动力。

判断题人的受教育权利是由社会经济发展水平决定的。

判断题只要得到适当的教育，任何人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。

判断题教育对社会文化具有选择功能。

问答题尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。

问答题科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限，也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说： 自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。 在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说 伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才 时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……（摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》） 问题：结合上述材料请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

问答题宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则 泯然众人矣 。问题：用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析导致此种情况的原因。