填空题听课者是教学活动的()、(),而不是旁观者。
填空题教师听课,应以“()”的角色,设身处地地进行思考,避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解讲课者的良苦用心。
填空题教研员听课,不仅要听教师是如何讲的,思考学生是如何想的,更主要是认真观察()的动态。
填空题()应集中精力,坚持做到“耳到、眼到、心到、手到”,看、听、想、记协调合作,联动推进。
填空题听课应从单一听教师的“()”,变为同时看学生的“()”,做到既听又看,听看结合,注重观察。
填空题素质教育观下的课堂教学,需要的是完整的()。
填空题“达到认知目标”的课()是好课。
填空题“没有问题的课”是真正()的课。
填空题评课要有理有据,“理”就是理论、理念,“据”就是()。
判断题追踪听评课主要步骤是:教师讲课—听课评课—教师再讲课—再听课评课...()
判断题教师“点拨”的目的仅仅是为了“教书”,是引导学生掌握知识。
判断题教育的技巧在于预见到课堂上所有可能出现的细节,并设计好有针对性的调控预案。
判断题创设教学情境应当选择教师认为存在问题的情境。
判断题利用多媒体课件创设课堂教学情境有利无弊。
判断题教学情境是课堂教学的重要组成要素,知识是教学的内容,两者没有必然的联系。