A.心理准备阶段B.感知知识阶段C.理解知识阶段D.巩固知识阶段
单项选择题.教育史上,在掌握知识与发展智力的学术争辩中,实质教育论以英国教育家()为代表。
A.裴斯泰洛齐B.杜威C.洛克D.斯宾塞
单项选择题魏老师在课堂上把大部分时间交给学生讨论问题,学生自主学习的积极性很高,而魏老师作为课堂的引导者,保证学生不偏离主道,取得了很好的教学效果。这说明教学过程中()。
A.掌握知识与发展智力相统一B.教师主导作用与学生主体作用相统一C.学习知识与应用知识相统一D.直接经验与间接经验相统一
单项选择题要求学生高质量地完成书面或口头作业,形成一定的技能技巧,同时引导学生不断创新或改进,学会解决复杂问题。这属于学生掌握知识的()阶段。
A.理解教材B.巩固知识C.运用知识D.检查知识
单项选择题关于教学的任务,实质教育论者()。
A.重视实用知识的传授,忽视智力的发展B.重视智力发展,忽视知识的传授C.既强调智力发展,又重视知识传授D.主张在发展智力的基础上传授知识
单项选择题某教师认为自己只需要进行教学工作、传授教学知识,学生的行为习惯和心理健康等都与自己无关。这体现了这名教师在教学过程中没有认识到()。
A.掌握知识与发展能力相统一的规律B.传授知识与思想教育相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.直接经验与间接经验相统一的规律
单项选择题有人说:“对学生而言发展能力最重要。”这一观点违背了教育教学要遵循()的基本规律。
A.间接经验与直接经验相统一B.教师主导与学生主体相统一C.掌握知识与发展能力相统一D.传授知识与思想品德教育相统一
单项选择题《礼记•学记》中说:“记问之学,不足以为人师。”这主要体现的教学规律是()。
A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想品德教育相统一D.教师主导作用与学生主体地位相统一
单项选择题在领会知识过程中,使学生获得关于所学内容的一个整体的表象,是所有教学活动的必经险段。这一阶段是()。
A.运用知识B.检查知识C.感知教材D.引起学习动机
单项选择题教学活动从动力因素到发生机制,从理智投入到情感表达,从目标追求到行为取向,都应该关注学习者自身的意识和需要,关注学习者自身的品质和特点,进而更应该关心学习者自身的生长和完善。这属于教学过程基本功能中的()。
A.助长生命B.培育能力C.传承知识D.涵养品性
单项选择题在学习活动中,教师不应硬拉学生往前走、强迫学生学习,而应引导学生发挥学生的主体性。这说明在教学过程中应注重()。
A.发展性B.开放性C.协同性D.启发性
单项选择题探究教学是一种极具创造性的教学,并无固定不变的模式,但学生获取知识一般仍要经历一些基本阶段,其中第一阶段是()。
A.查找资料B.作出结论C.深入探究D.明确问题
单项选择题学生的主动性、创造性是否得到良好发挥,是否取得良好的学习效果,是衡量教师主导作用发挥得好坏的根本标志。这要求教师在教学过程中要处理好的关系是()。
A.智力活动与非智力活动的关系B.掌握知识与品德教育的美系C.掌握知识与发展智力的关系D.教师的主导作用与学生主动性的关系
单项选择题杜老师每堂课都会给学生留下适量的课后作业和思考题,学生回家做作业的过程就是学生掌握知识阶段中的()。
A.检查知识、技能和技巧B.理解教材C.感知教材D.引起学习动机
单项选择题形式教育论重视发展学生的智力,认为学科内容的实用意义是无关紧要的。这理论的代表人物是()。
A.赫尔巴特B.洛克C.斯宾塞D.夸美纽斯
单项选择题“一个人的知识,不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者,在人则仍为直接经验。”下列关于间接经验和直接经验的表述,不正确的是()。
A.有目的地组织学生进行直接经验积累的活动就是教学B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C.经验主义教育观违反了教学的规律,割裂了间接经验与直接经验的内在联系,影响了教学质量的提高D.学生认识的主要任务是学习间接经验