信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。

判断题[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。

判断题美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。

判断题信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。

判断题将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。

判断题认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。

判断题整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。

判断题计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。

单项选择题在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合。

A.结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法
B.探索某些实物体积的测量方法
C.能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似
D.通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度

单项选择题美国信息素养国家标准的（）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。

A.技术效能工具
B.社会、伦理及人文问题
C.基本操作和概念
D.技术通信工具

单项选择题（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。

A.隐性课程
B.学科课程
C.显性课程
D.活动课程

单项选择题在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。

A.信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具
B.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具
C.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具
D.信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具

单项选择题斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（）

A.本体性知识；实践性知识；条件性知识
B.内容知识；教学法的知识；实践的知识
C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识
D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

单项选择题信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（）

A.提供广泛的英语阅读学习资源
B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具
C.交流方式单一
D.提供各种学习策略

单项选择题帕金斯（Perkins，1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（）

A.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统
B.信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者
C.信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者
D.信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者

单项选择题在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（）

A.分离模式
B.整合模式
C.锯齿模式
D.交替模式