简答题 简述动作技能改进与提高阶段的特点、表现及主要任务。

问答题简述动作技能粗略掌握阶段的特点、表现及主要任务。

问答题简述体育教学过程的一般调控原理。

问答题简述学生是学习的主体作用的具体内容。

问答题简述体育教学的特点。

判断题在体育教学中，学生要多看、多练，不必要象文化课一样思考动作的技术要领，辨别正确动作和错误动作的界限。

判断题身体训练水平越高的学生，机能活动能力上升的时间越短，保持较高阶段的时间可以延长，承担大强度和急剧变化的负荷的能力也会提高

判断题在动作技能掌握的各个阶段没有必要对出现的每一个大、小错误进行即时反馈，因为太耽误时间。

判断题体育教师的教态、课堂纪律要求及教学情景的设置虽然都是知识、文化、道德信息的载体，但它们都没有写在教学大纲上，所以它们都不是教材。

判断题教师在教学中起绝对的领导作用，所以只要教师引导和管理得好，可以不用考虑学生的需要。

判断题一个具体动作、一节课、一个专题单元的教学可以被看作是一个完整的教学过程，一学期、一学年的教学则不能被看作是完整的教学过程。

判断题体育教学应从提高学生的体育认识能力和养成良好的锻炼习惯，锻炼身体、增强体质作为入手点，把传授体育、卫生保健基础知识、技术、技能作为出发点和归宿，将思想教育和培养能力贯穿在体育教学的全过程中。

判断题体育教学是一个教、学、练合一的过程，并以练为主，在教中练，在练中学，通过反复练习实践，达到理解教材的技术结构，掌握技能和发展体能的目的。

多项选择题贯彻系统性原则的基本要求是（）

A.正确确定教学的目标、内容、指标和要求；
B.切实搞好小、中、大学各阶段教学的对口衔接；
C.坚持体育教学的连贯性，科学地安排运动负荷；
D.深入了解学生的一般情况和个体特点；
E.从客观条件的实际出发。

多项选择题贯彻区别对待原则的基本要求有（）。

A.深入了解学生的一般情况和个体特点；
B.面向全体，兼顾两头；
C.培养学生对体育的兴趣；
D.从客观条件的实际出发；
E.采用提问、测验、竞赛等多种方式。

多项选择题生理负荷的量和强度的变化形式主要有（）

A.负荷量先增加，待适应后再增加强度；
B.负荷强度先增加，待适应后再增加量；
C.负荷量和强度同时增加，待适应后再同时增加量和强度；
D.负荷强度增加时，负荷量应适当降低，待适应后再增加负荷强度，同时降低负荷量；
E.负荷量增加时，负荷强度应适当降低，待适应后再增加负荷量，同时降低负荷强度。