设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在学习之间。

问答题简述建构主义的学生观。

问答题意义学习需要哪些条件？

问答题意义学习的实质是什么？

问答题加涅按照学习结果的不同把学习分成哪些类型？

问答题简述布鲁纳的认知结构学习理论内容

单项选择题将符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立其非人为的和实质联系属于（）

A.完型——顿悟说
B.人本主义说
C.认知结构说
D.建构主义说。

单项选择题（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有知识结构中“生长”出新的知识经验。

A.完型——顿悟说
B.人本主义说
C.认知结构说
D.建构主义说

单项选择题桑代克的学习基本规律有准备率、练习律、（）

A.刺激率
B.效果律
C.强化率
D.操作率

多项选择题苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）

A.试误是顿误的前奏
B.顿悟是试悟的结果
C.试误发生在学习过程的早期
D.顿悟发生在学习过程的中、晚期

单项选择题顿悟说的代表人物是（）

A.桑代克
B.华生
C.斯金纳
D.苛勒

单项选择题奥苏贝尔认为学生学习的实质是（）

A.有意义的接受学习
B.有意义的发现学习
C.探究学习
D.发现学习

判断题精细加工实际上就是一种理解策略。

判断题元认知策略有多种，每一种策略都有普遍的适用性。

单项选择题老师在教授课文时列提纲的形式来板书。老师使用的学习策略是（）

A.精细加工策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.计划策略

单项选择题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮助记忆，这是使用了（）

A.附属策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.计划策略