A.《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国宪法》C.《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》
单项选择题教师对某位同学的操行评定:“XX 同学为人谦虚老实,尊师敬长,团结同学,责任心强……”按照奥尔波特的人格特质理论,这属于()。
A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质
单项选择题“人逢喜事精神爽”“感时花溅泪,恨别鸟惊心”说的是情绪的()。
A.心境状态B.激情状态C.应激状态D.情感状态
单项选择题“载歌载舞、自弹自唱”容易完成,而“一手画圆、一手画方”却很难做到,这说明()。
A.同时进行的两种或几种活动,其中只有一种活动是生疏的,其余的活动必须是熟练的,注意的分配才能实现B.同时进行的几种活动之间必须有一定的联系,或通过练习建立起某种反应系统,注意的分配才能实现C.知觉对象越相近、排列越集中越有规则,注意的分配就越容易D.注意的分配与活动性质有密切关系
单项选择题就识记效果而言,直观形象的材料比语词的材料好些,视觉的材料比听觉的材料好些,有韵律的材料比无韵律的材料容易识记,这说明()。
A.识记材料的数量影响识记效果B.识记材料的质量影响识记效果C.识记材料的系列位置影响识记效果D.识记的方法任务影响识记效果
单项选择题一位物理老师在讲《牛顿第一定律》这节课时,做了如下导课:在一辆行驶的公交车上挤满了乘客,由于某些原因司机突然急刹车,一位男士不小心撞到一位女士身上。女士生气地说:“看你这德性。”男士一脸无奈,笑着说:“这不是德性,是惯性。”学生们笑完之后教师让学生思考,运用学过的物理知识分析这位男士撞到女士的原因,从而很自然地导入到新课所要学习的内容。教师这一导课主要体现了下列哪一教学规律?()
A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与提高能力相统一的规律C.掌握知识与提高思想相统一的规律D.知情意行培养提高的规律
单项选择题有人说:“学生如同泥坯,能否成型,依赖于教师的雕塑”,“教师如同教材,其言行举止、治学态度都是学生学习的对象”。下面对这两种陈述的评价,正确的是()。
A.第一种陈述忽视了学生发展的向师性;第二种陈述体现了教师劳动的创造性B.第一种陈述忽视了学生发展的可塑性;第二种陈述体现了教师劳动的示范性C.第一种陈述忽视了学生发展的能动性;第二种陈述体现了教师劳动的示范性D.第一种陈述忽视了学生发展的可塑性;第二种陈述体现了教师劳动的创造性
单项选择题素质教育的根本目的是全面提高学生的素质,下面关于素质教育的说法正确的是()。
A.素质教育的实施要求减轻学生的学习负担,也就是尽量不给学生留课后作业B.素质教育就是多开展课外活动,多上文体课C.素质教育要求促进学生个性发展,以培养学生的创新精神和实践能力为重点D.素质教育的提出是相对于应试教育而言的,所以素质教育要求少考试,特别是不要百分制考试
单项选择题关于教育起源问题,有人认为教育的起源与物种起源可以类比,都是一个进化的过程。天性与本能是教育的基础,基于生存与繁衍的天性本能而产生了把“经验”“技巧”传授给下一代的行为,这种行为便是教育的最初形式与发端。这一观点体现了下列关于教育起源的哪一学说?()
A.神话起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.生物起源说
判断题由需要转化为动机的两个条件(需要的强度、诱因)并不是绝对的,当其中一项达到满足程度时,另一条件即使不具备或不充分,也能引起人们的动机行为。()
判断题在解答脑筋急转弯“一个数去掉首位是13,去掉末位是40,请问这个数是多少?”(答案:四十三)这一问题时,很多同学理所当然的用阿拉伯数字来寻找验证这个数,结果影响了问题的解决,这是受了思维定势的影响。()
判断题在一定范围内,运用知识解决问题的效率随动机强度的增加而提高,但超过一定限度,动机过强则反而导致解决问题效率的降低,欲速则不达。()
判断题思维与语言有着密切的关系,语言是思维的工具,作为思维最基本*单位的概念是以语言中的词来标志的,同样在概念基础上的判断、推理也是用语言来进行的。()
判断题一般而言,随着时间的推移,记忆的保持量呈减少的趋势,但也有特殊的情况,比如记忆的恢复现象。()
判断题教师上课时注意语言的轻重缓急,对重难点部分,声音洪亮,速度放慢,或者采用突然停止讲话的方式来引起学生的注意,这是在利用不同感觉相互作用的规律提高感知效果。()
判断题因为有意注意需要付出更多的意志努力,而长时间紧张的意志努力,会使个体产生疲劳,最终导致注意的分散。所以课堂教学中应尽可能的多采用无意注意的规律来组织教学。()