优点:利于教师充分发挥主导作用;利于学生接受;经济高效;耗费课时少; 缺点:不易发挥学生的主动性、独立性、创造性;易束缚学生的思维;课堂气氛沉闷;学生动手、动口、动脑的实践机会较少;难以顾及学生的兴趣及需要上的个别差异。
问答题哲学取向的教学理论在教学内容方面的特点
名词解释什么是建构主义教学理论; 建构主义教学理论名词解释定义是什么?
名词解释什么是非指导性教学; 非指导性教学名词解释定义是什么?
名词解释什么是意义学习; 意义学习名词解释定义是什么?
名词解释什么是发现法; 发现法名词解释定义是什么?
名词解释什么是图例讲解法; 图例讲解法名词解释定义是什么?
名词解释什么是讲授法; 讲授法名词解释定义是什么?
判断题建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者。
判断题非指导性教学的提出者是美国人本主义心理学家马斯洛
判断题知识结构是指某一知识领域内事实、概念、观念、公理、定理、定律等的组合方式。
判断题程序教学是指将教材分成连续的小步子,严格地按逻辑编成程序的一种自动教学模式。
判断题苏联教学论专家达尼洛夫提出图例讲解法。
判断题哲学取向的教学理论主张在教学方法上讲授法占主导地位
判断题范例教学的提出者是德国的拉特克
判断题哲学取向的教学理论源于苏格拉底和亚里士多德的“知识即道德”的传统。