A.经典条件反应学习理论B.操作性条件反应学习理论C.社会学习理论D.精神分析理论E.社会结构理论
多项选择题矫正教育的制约因素包括()。
A.政治经济制度B.生产力C.矫正教育对象身心发展的顺序性D.矫正教育对象身心发展的阶段性E.矫正教育对象身心发展的个别差异性
单项选择题“被劳动教养执行机关收容劳动教养”是劳动教养人员区别于一般公民的()。
A.身份特征B.本质特征C.时效性特征D.法律程序特征
单项选择题反映评估对象水平与质量特征的评估指标称为()。
A.过程指标B.目标指标C.条件指标D.绩效指标
单项选择题对罪犯进行矫正教育最主要的法律依据是()。
A.教育法B.监狱法C.刑法D.违法行为矫治法
单项选择题文化知识教育在矫正教育中起着()。
A.决定性作用B.基础性作用C.主导性作用D.关键性作用
单项选择题20世纪初,发现条件反应现象的学者是()。
A.戈登·特拉斯勒B.巴甫洛夫C.斯金纳D.华生
单项选择题矫正教育的基本目标是使违法犯罪分子成为()。
A.全面发展的人B.守法公民C.有用人才D.普通公民
单项选择题矫正教育学的客观依据是()。
A.违法犯罪行为B.法律法规C.矫正教育工作实践D.矫正教育者的经验
多项选择题劳动教养人员作为依法被劳动教养的违法公民具有的法律特征包括()。
A.有违法犯罪行为B.符合法定的收容条件C.经劳动教养审批机关依法作出劳动教养决定D.被劳动教养执行机关收容劳动教养E.被强制劳动改造
多项选择题矫正教育评估所采用的方法包括()。
A.量化的方法B.获取信息的方法C.数据统计分析的方法D.综合评判的方法E.评估结果表达的方法
多项选择题思想教育与心理矫治的区别在于()。
A.理论基础不同B.具体目标与任务不同C.工作方法与形式不同D.对矫正教育者的要求不同E.工作效果的评估标准不同
多项选择题把马克思主义唯物辩证法运用于矫正教育领域,要求我们必须坚持的观点有()。
A.辩证的观点B.矛盾的观点C.发展的观点D.质量互变的观点E.联系的观点
多项选择题与社会上的道德教育相比较,矫正教育内容中的道德教育具有独特性,其特点包括()。
A.教育方法的新颖性B.教育任务的艰巨性C.教育过程的反复性D.教育内容的特定性E.教育原则的灵活性
多项选择题矫正教育者应具备的专业能力包括()。
A.交往能力B.管理能力C.表达能力D.自我控制能力E.信息分析与综合能力
多项选择题依照矫正教育的视角,罪犯具有的基本特征包括()。
A.道德水平低下B.法制规范意识薄弱C.情绪的稳定性D.需求的失控性E.具有可改造性