A.政治经济制度B.生产力C.矫正教育对象身心发展的顺序性D.矫正教育对象身心发展的阶段性E.矫正教育对象身心……

单项选择题“被劳动教养执行机关收容劳动教养”是劳动教养人员区别于一般公民的（）。

A.身份特征
B.本质特征
C.时效性特征
D.法律程序特征

单项选择题反映评估对象水平与质量特征的评估指标称为（）。

A.过程指标
B.目标指标
C.条件指标
D.绩效指标

单项选择题对罪犯进行矫正教育最主要的法律依据是（）。

A.教育法
B.监狱法
C.刑法
D.违法行为矫治法

单项选择题文化知识教育在矫正教育中起着（）。

A.决定性作用
B.基础性作用
C.主导性作用
D.关键性作用

单项选择题20世纪初，发现条件反应现象的学者是（）。

A.戈登·特拉斯勒
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.华生

单项选择题矫正教育的基本目标是使违法犯罪分子成为（）。

A.全面发展的人
B.守法公民
C.有用人才
D.普通公民

单项选择题矫正教育学的客观依据是（）。

A.违法犯罪行为
B.法律法规
C.矫正教育工作实践
D.矫正教育者的经验

多项选择题劳动教养人员作为依法被劳动教养的违法公民具有的法律特征包括（）。

A.有违法犯罪行为
B.符合法定的收容条件
C.经劳动教养审批机关依法作出劳动教养决定
D.被劳动教养执行机关收容劳动教养
E.被强制劳动改造

多项选择题矫正教育评估所采用的方法包括（）。

A.量化的方法
B.获取信息的方法
C.数据统计分析的方法
D.综合评判的方法
E.评估结果表达的方法

多项选择题思想教育与心理矫治的区别在于（）。

A.理论基础不同
B.具体目标与任务不同
C.工作方法与形式不同
D.对矫正教育者的要求不同
E.工作效果的评估标准不同

多项选择题把马克思主义唯物辩证法运用于矫正教育领域，要求我们必须坚持的观点有（）。

A.辩证的观点
B.矛盾的观点
C.发展的观点
D.质量互变的观点
E.联系的观点

多项选择题与社会上的道德教育相比较，矫正教育内容中的道德教育具有独特性，其特点包括（）。

A.教育方法的新颖性
B.教育任务的艰巨性
C.教育过程的反复性
D.教育内容的特定性
E.教育原则的灵活性

多项选择题矫正教育者应具备的专业能力包括（）。

A.交往能力
B.管理能力
C.表达能力
D.自我控制能力
E.信息分析与综合能力

多项选择题依照矫正教育的视角，罪犯具有的基本特征包括（）。

A.道德水平低下
B.法制规范意识薄弱
C.情绪的稳定性
D.需求的失控性
E.具有可改造性

单项选择题经劳动教养审批机关依法作出劳动教养决定，是劳动教养人员区别于一般公民的（）。

A.本质特征
B.身份特征
C.法律程序特征
D.时效性特征