教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程。

判断题有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体。

判断题教师参与讨论的目的更多是为学生提供确切的结论，以免讨论走偏。

判断题课堂中有效的教学方法主要关注教师主体性的发挥。

判断题有效教学策略在建构和实施过程中体现目标指向性和内容针对性。

判断题有效课前准备的内容可分为物质准备与精神准备。

判断题教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。

判断题聆听周围人的看法是教师了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信息的主要方式。

判断题国内外对有效教学的定义已达成共识。

单项选择题教学目标合目的性反思是对教学目标（）的反思。

A.表述
B.规范性
C.科学性
D.价值取向

单项选择题学生参与课堂教学活动主要包括认知参与、行为参与、（）三种层面。

A.情感参与
B.思想参与
C.个人参与
D.集体参与

单项选择题在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕发生命活力。

A.科学预设
B.科学设计
C.动态生成
D.任意发挥

单项选择题有效教学实施不包括（）

A.有效的课前准备
B.有效的课堂教学
C.有效的课后反思
D.有效的课外作业

单项选择题（）是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互关系的分析法。

A.归纳分析法
B.图解分析法
C.层级分析法
D.归因分析法

单项选择题最早、较为古老的一种教学目标取向是（）

A.普遍性目标取向
B.生成性目标取向
C.行为性目标取向
D.表现性目标取向

单项选择题有效教学的核心条件是（）

A.认识学生
B.教师素质
C.教学环境
D.教学资源