记忆过程包括识记、保持、回忆或再认三个相互独立的基本环节。

判断题无意注意除了受刺激物本身的影响外，也会受个体主观因素的影响。

判断题注意是一个独立的心理过程。

判断题人们在高度集中自己的注意时，注意的指向范围就缩小。

判断题注意分配是无条件的，人们可以根据自己的需要把注意同时分配到不同任务上。

判断题注意转移的快慢和难易与大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性有关。

判断题注意包括有意注意和无意注意两种类型。

判断题知觉的恒常性指形状恒常性和大小恒常性，对人类的实际生活意义不大。

判断题知觉的选择性主要与个体的主观因素有关，和刺激本身并无多大联系。

判断题知觉的基本特性包括知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。

判断题只有感觉的相互作用才会使感受性发生变化。

判断题差别感受性强的人差别感觉阈限高，两者成正比关系。

判断题人脑可以把具有不同属性的各部分组成的对象知觉为一个统一的整体，反映了知觉的理解性。

判断题感觉和知觉经常被统称为感知觉，两者不存在实质上的差别。

问答题学习语文课本中的《小珊迪》后，教师提问： 你最喜欢这篇课文的哪一段？ 几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后老师叫了一个没有举手的同学，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句： 我都不喜欢。 老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出来他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是： 我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。 问题：试结合建构主义的学习理论进行分析。

问答题某小学三年级一班的汪老师发现班上少数同学的作业比较潦草脏乱。为了帮助这些学生，汪老师通过与别的老师交流经验，在网上购买了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品。每当这几个同学的作业工整干净，她就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到3次小红花就加盖一个 VeryGood ，并奖励一个好孩子的小卡通画，连续获得3张好孩子的卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。 问题：试结合斯金纳的儿童行为强化控制理论进行分析。