A.问题从被确认到获得解决，是有一系列的不断变化的状态的即从问题的起始状态到问题的目标状态，就有一个表征构造的……

判断题学习三角形、平行四边形或图形的面积计算方法就通常让学生通过对图形的剪拼活动，将图形转化为一个已知求积方法的图形，从而得出求积公式，这是强调强化动手操作的重要性。

判断题在高年段的儿童学习中，先向学生呈现具有形体性质特征的关注“变式图形”，让学生对这些性质同构的对象进行观察、比较，从而概括出对象的基本性质特征，在此基础上，用“标准图形”来建构对象的图形模型。

判断题“变式图形”的运用，主要是为了帮助学生的空间思维从对象的直观形状发展到对象的性质特征上，因此，“变式图形”的运用要符合儿童空间思维水平发展的阶段性。

多项选择题一般来说，在小学的几何学习中，儿童的“做数学”的操作活动，依据儿童的年龄特点以及学习目标的不同，其形式是多种多样的。例如：（）。

A.剪拼活动
B.搭建活动
C.分化活动
D.随机活动

单项选择题给定学生一个图形，可以让学生利用火柴棒来重构一个相同形状的图形，可以加深他们对图形形状特征的感觉，这是（）。

A.利用操作体验来获得对象形状特征的认识
B.利用已经建立的有关图形形体经验帮助概括图形的性质
C.观察对象的形体特征
D.受到启发