精神分析理论的缺陷是对人格与道德发展的分析过于武断和简单。-找考题网

判断题德育目的的制定不仅应具有超越和超前的特点，还应考虑到社会发展及德育对象的道德法制两个方面的实际，具有实现的可能。

判断题德育目的的功能主要是对教育过程的作用和对德育对象的品德成长的作用这两个方面。

判断题所谓引导性功能，指的是德育目的可以对德育对象的道德行为起规范的作用。

判断题规范性功能这一作用主要表现为预防和禁止。

判断题个人本位的德育目的论与社会本位的出发点是相同的。

判断题德育目的不具有强烈的主观性。

判断题德育过程与一般社会影响的区别主要表现在计划性和正面性两个方面。

判断题与智育、体育、美育等教育过程相比较，德育过程的首要特征是它的多端性。

判断题传统教育过程模式的问题在于夸大了教化在德育过程中的作用，相对忽视了学习主体的主体性。

判断题在教学过程的理解上，赫尔巴特是从对思维的分析入手谈教育过程的

判断题所谓同质矛盾，是指社会正面价值观念与学校道德教育之间的矛盾。

判断题德育活动的评价是指用一定的评价手段与技术对德育活动及其结果进行检测与判断。

判断题我们现行中小学德育大纲对德育内容的规定中不足之处是遵循了循序渐进的教育原则。

判断题除了一些常规的德育内容之外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着道德教育内容的安排。

判断题关于基础道德教育的内容，一般认为是世界上少数人认可的基本道德法则。