科学性是指学生应获得的基础知识、基本技能。（）

判断题系统性是指教材知识的内在联系包括教材知识的纵向联系和横向联系。（）

判断题进行学习内容的系统性、科学性和思想性的分析是学习内容分析的关键。（）

判断题学习者特征是影响学习过程有效性的学习者的经验背景，主要包括学习者的一般特征、学习风格和初始能力。（）

多项选择题教学设计的目的实现的基础前提包括（）

A.以帮助每个学习者的学习为目标
B.以分析学习者及激发其学习兴趣为原则
C.教学设计必须用系统的方法
D.教学设计应有利于学习者的个人发展

单项选择题教学设计的程序是（）①制定教学程序计划，包括教学的各个环节的具体实施以及个环节之间的过渡方式等②分析教学任务、确定教学目标，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标③评定学生学习，包括考虑如何对学生进行形成性和终结性评价等④分析学生特征，包括他们原有知识水平、技能和学习动机、状态以及班级特点等⑤选择教学策略和教学媒体，包括考虑用什么方式和方法向学生呈现教材，提供学习指导等

A.①②④⑤③
B.④②⑤①③
C.③①⑤④②
D.②④①⑤③

单项选择题教学设计的一般流程依次为（）①制定教学目标②学习需要的分析③开展教学评价④选择并实施教学策略⑤评价结果的反馈

A.①②④③⑤
B.①④②③⑤
C.②①④③⑤
D.②④③①⑤

单项选择题教学设计的要素有（）①明确教学目标②选择适合的教学方法③选择有效的教学策略与媒体④选择合适的教学评价⑤选择与教学目标相适应的教学内容

A.①③④⑤
B.①②③④
C.②③④⑤
D.①②③④⑤

判断题概念获得模式的教学目标旨在使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养其思维能力。（）

判断题概念获得模式所依据的教学理论是思维研究理论。（）

判断题探究式教学模式所依据的教学理论是建构主义的学习理论。（）

判断题不同教学模式，其评价方法和标准是一致的。（）

判断题“概念是根据观察进行分类而形成的思想或抽象化”这是布鲁姆的观点。（）

判断题界定概念的五要素：名称、定义、属性、例子以及与其他概念的相互关系。（）

多项选择题“教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一”的含义包括（）

A.教学认识过程是特殊的认识过程
B.教学认识过程依靠前人的实践和经验，快速、准确的认识客观世界
C.教学认识过程受到教育框架的限制
D.教学认识过程符合人类一般认识过程

单项选择题教学系统的各个组分之间的相互作用关系体现为（）①通过教学评价，如：课堂提问、日常测验，对教学的效果进行检测，获得反馈信息②教师钻研课程标准，分析教学内容，制定教学目标，确定教学的重、难点等③在分析学习者特征的基础上，确定教学策略，选择相应的教学媒体，确定合适的教学方法，通过课堂实施教学④教师根据所获得的反馈信息，进行备课，如对教学内容的再处理、调整教学策略、教学方法等，为完善教学效果提供依据，为复习巩固课奠定基础

A.①②④③
B.③①④②
C.②③①④
D.④②①③