泰勒目标模式由目标、内容、组织、评价四个环节构成。-找考题网

判断题职业教育课程开发不只是开发一门门具体课程，而且要开发整个课程计划。

判断题职业教育课程开发，就是职业教育课程从无到有的发展过程。

判断题校本课程通常以必修课的形式出现。

判断题国家课程集中体现一个国家的意志，它是专门为培养未来的国家公民而设计，并依据这些公民所要达到的共同素质而设计、开发的课程。

判断题职业群集课程模式的课程结构安排有三种形式：一是平行式；二是双层式；三是金字塔式。

判断题群集课程内容的安排，大致可分为职业试探、职业定向两个阶段。

判断题学科课程是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。

判断题职业教育课程的类型按课程教学内容分，可分为必修课程与选修课程。

判断题职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为学科课程与活动课程。

判断题综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。

判断题不规定选择范围，允许学生在学校开设的所有课程中选择学习的课程，称为选修课程。

判断题职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。

判断题职业教育的根本任务是根据社会需要培养实用人才。

判断题职业教育是以就业为导向的教育。

判断题专业教育性质的课程是职业教育的核心课程。