A.数的组成B.数量关系C.加减运算D.数学逻辑理解数概念的基础是（）……

单项选择题我国心理学根据各地对幼儿数概念的发展研究结果，将3-7岁数概念发展大体上分为（）

A.二个阶段
B.三个阶段
C.四个阶段
D.五个阶段

单项选择题幼儿的计数活动为幼儿数序的学习积累了最初的（）

A.感性经验
B.逻辑起点
C.知识储备
D.能力准备

单项选择题《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿“能通过实际操作理解数与数之间的关系”的年龄是（）

A.3-4岁
B.4-5岁
C.5-6岁
D.6-7岁

单项选择题幼儿园数学教育应从生活和游戏中感受事物的（）

A.逻辑关系
B.空间关系
C.数量关系
D.相互关系

单项选择题幼儿在形成客体永久性感念以后，在一岁半左右思维就具备了（）

A.抽象性功能能力
B.概括性功能能力
C.归纳性功能能力
D.表象性功能能力

单项选择题通过教育评价，我们可以对教育过程的各个方面进行科学的（）

A.分析
B.督查
C.鉴别
D.认识

单项选择题学前儿童数学教育评价中以儿童为评价对象的评价是（）

A.学前儿童课程评价
B.学前儿童发展状况评价
C.相对性评价
D.绝对性评价

单项选择题与儿童对时间的理解密切相关的是他们的（）

A.生活经验
B.时间认知
C.时间知识
D.时间概念

单项选择题数的分解与组成能力的发展就其本质而言是儿童（）

A.数概念的形成
B.概念水平的数运算
C.运算能力的发展
D.部分与整体的认识

单项选择题幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的（）

A.知识及生活经验相关
B.知识及教育训练相关
C.生活经验及教育训练相关
D.知识及思维发展水平相关

单项选择题幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是（）

A.操作水平的加减
B.动作水平的加减
C.表象水平的加减
D.概念水平的加减

单项选择题儿童开始理解数的实际意义的标志是（）

A.口头数数
B.按物点数
C.说出总数
D.按数取物

单项选择题进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法（）

A.并置法
B.重叠法
C.并放法
D.对应法

单项选择题使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是（）

A.加法性协调
B.顺序性协调
C.操作性协调
D.对应性协调

单项选择题观察、演示、示范、范例、现代化数学手段等以直接知觉为主的教学方法是（）

A.直接的方法
B.练习的方法
C.口语的方法
D.实践的方法