判断题建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者。
判断题非指导性教学的提出者是美国人本主义心理学家马斯洛
判断题知识结构是指某一知识领域内事实、概念、观念、公理、定理、定律等的组合方式。
判断题程序教学是指将教材分成连续的小步子,严格地按逻辑编成程序的一种自动教学模式。
判断题苏联教学论专家达尼洛夫提出图例讲解法。
判断题哲学取向的教学理论主张在教学方法上讲授法占主导地位
判断题范例教学的提出者是德国的拉特克
判断题哲学取向的教学理论源于苏格拉底和亚里士多德的“知识即道德”的传统。
判断题教育性教学是赫尔巴特教育学体系的核心,在教育史上他第一次明确提出这一概念。
判断题教学理论是关于教学情境中教师行为的规定或解释。它关注的是一般的、规律性的知识,旨在指导教学的实践。
多项选择题建构主义学习理论认为,()是教学环境中的要素
A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构
多项选择题认知教学理论的代表人物是()
A.布鲁纳 B.斯金纳 C.奥苏贝尔 D.华生
多项选择题德国赫尔巴特提出的教学过程四阶段理论,即清楚、联想、()
A.分析 B.综合 C.系统 D.方法
多项选择题讲授法包括()三种基本方式
A.讲述 B.讲解 C.讲读 D.讲演
多项选择题哲学取向的教学理论的代表作有()
A.苏联达尼洛夫的《教学论》 B.苏联斯卡特金的《中学教学论》 C.王策三的《教学论稿》 D.布鲁纳的《教育过程》