A.35周B.38周C.39周D.40周在教学时间上规定，义务教育阶段的每学年为（）。……

单项选择题（）有利于学生的认识水平在短时间内达到历史文化高度。

A.经验课程
B.国家课程
C.学科课程
D.选修课程

单项选择题课程所涉的对象十分复杂，对其全面了解离不开对课程类型的掌握，下列说法错误的是（）。

A.根据课程的组织方式，可以把课程分为分科课程与综合课程
B.必修课程的本质特点是强制性
C.校本课程通常以选修课或特色课的形式出现
D.隐性课程是以内隐、直接的方式呈现的课程

单项选择题（）可以克服国家课程单一、很难全面顾及不同地区教育需求的弊端，是对国家课程的补充和丰富。

A.必修课程
B.选修课程
C.学科课程
D.地方课程

单项选择题关于新课程改革的具体目标，下列说法错误的是（）。

A.倡导课程注重知识传授的倾向，获得基础知识与基本技能
B.课程结构的综合性是针对过分强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状而提出的
C.改变课程评价过分强调甄别与选拔的情况，确立发展性评价观
D.课程结构的选择性主要表现为增设地方课程、校本课程和选修课程

单项选择题校本课程采取（）的课程开发模式，是一种由下而上的实施政策。

A.研制—开发—推广
B.开发—研制—推广
C.评估—开发—实践
D.实践—评估—开发

单项选择题下列不属于我国新课程改革的核心理念的是（）。

A.关注每一位学生
B.关注学生的学习成绩
C.关注学生的情绪生活和情感体验
D.关注学生的道德生活和人格养成

单项选择题关于课程资源开发与利用的途径，说法错误的是（）。

A.学生是最重要的课程资源
B.教师是素材性课程资源的主要载体
C.学生在新课程中，既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者
D.教师是课程实施的首要的条件性资源

单项选择题关于课程内容，以下说法有误的是（）。

A.制定课程方案是课程编制的第一个层次，也是课程编制中最重要的工作
B.课程标准是教科书编写、教学、评估和考试命题的直接依据
C.教材是根据课程标准的要求编写的教学用书，也称作课本
D.义务教育的课程类别为国家课程、地方课程与校本课程

单项选择题关于课程的概念，以下说法有误的是（）。

A.在我国，“课程”一词始见于唐宋期间
B.泰勒出版的《课程与教学的基本原理》被视为现代课程理论的奠基石
C.“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”出自孔颖达的《诗经》
D.小学课程、初中课程、高中课程等属于广义的课程

单项选择题（）先后三次修订法令完善义务教育并取得显著成效，许多国家纷纷效仿。

A.德国
B.美国
C.中国
D.日本

单项选择题既吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了尊孔读经等封建科举制度的残余的学制是（）。

A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制

单项选择题我国义务教育的拟议和提出是在（）中。

A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制

单项选择题学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。我国具有完整体系的学制是从（）开始建立的。

A.唐宋期间
B.清末
C.明朝末期
D.元代

单项选择题壬寅学制是我国近代第一个完整的学制，它为各级学堂毕业者分别授予附生、贡生、举人、进士出身，这明显跟科举文化有关。这体现了学制受到了（）影响。

A.政治因素
B.经济因素
C.文化因素
D.原有学制与国外学制

单项选择题在现代学制中，容易扼杀劳动人民升入大学并成为脑力劳动者的可能性的学制是（）。

A.单轨学制
B.分支型学制
C.双轨学制
D.中间型学制