赫尔巴特关于教育性教学的论述，揭示了知识教学与（）之间的内在练习，指明了现代教学的性质与发展方向。

填空题现在许多国家倡导的发现学习、问题学习、学习方法学习、范例学习等都属于问题 探究教学模式，它们的共同特点都是从（）出发，引导学生通过探究、发现与建构获得新知。

填空题学生掌握知识的阶段主要有两种模式，一种是传授 接受教学，另一种是（）。

填空题人们把赫尔巴特的传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为（）。

填空题赫尔巴特指出（）作为教育的最终目的。

填空题（）是学校教育，尤其是中小学教育的主要工作。

填空题（）亦称经验课程或儿童中心课程，其思想萌发于（）的自然教育，产生于（）的实用主义教育学说。

填空题学科课程亦称为（）。如我国古代文化典籍《四书》、《五经》；古希腊智者派创立的“三艺”课程等。

填空题要充分发挥课程系统在学校教育活动中应有的育人资源与蓝图的作用，以及对育人活动的引导与规范作用，必须抓好三件事，即（）、（）、（）。

填空题北洋政府于1922年颁布了（），通称“六三三制”，这个学制受美国实用主义教育的影响。

填空题教育制度已发展成为当代的以现代（）为主体，包括幼儿教育系统、校外儿童教育系统和成人教育系统的庞大的体系，它的发展方向是（），这在发达国家体现得尤为明显。

填空题教育目的的（）是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。教育目的内容结构由两部分构成，一是身心素质，二是（）。其中（）是核心结构。

填空题西方教育史上，企图调和个人本位论和社会本位论的是（）。

填空题在西方教育史上，最早提出教育价值类型两分法的是（），他是从（）的关系上去说明内在价值与外在价值的。

填空题从哲学的角度看，教育价值可分为教育的（）与（）两大类。

填空题教育目的的作用分别是（）、（）和（）。