A.移情能力B.判断能力C.反思能力D.交往能力教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精……

单项选择题正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，教师实践知识大多是不可言说的，尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有（）特征

A.经验性
B.个体性
C.缄默性
D.情境性

单项选择题休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（）

A.教师被看作是发展的主体
B.教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展
C.无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的
D.教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展

单项选择题作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”；二是具备一种“专业自主权”；三是具备一个（）

A.专业协会
B.专业规则
C.专业地位
D.服务理想

单项选择题新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色

A.执行者
B.设计者
C.促进者
D.反思者

单项选择题第一个从理论上将教师视为反思性实践者的学者是（）

A.杜威
B.萧恩
C.斯克瓦布
D.罗杰斯

问答题试用教师角色理论简要分析上述比喻。

问答题为什么教师发展应视为一种“过程”而不是“结果”？

问答题怎样理解和把握教师合作的内涵？

问答题教师在从事行动研究的过程中，可以通过哪些途径来提炼和形成自己的研究问题？

问答题教学工作的不确定性表现在哪些方面？

问答题教师专业共同体对于初任教师发展有何意义？

问答题请结合材料说明教师开展行动研究的基本程序。

问答题请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。

问答题试用有关教师发展原则的观点分析材料。

问答题请分析这位教师的行为。