A.特有基本规律B.具体规律C.基本规律D.共有基本规律‎古今中外一切教育都必须遵循的规律，是古今中外一切教育……

单项选择题教育本质是具体的，对教育本质的认识，是透过现象看本质的认识，看到的是（）的本质。

A.现象
B.具体
C.本质
D.抽象

单项选择题‌“成人或者父母，或者有学问的人，手举教鞭，指引、引导孩子或年青人按照规则、原则或伦理纲常行动”在我国古代甲骨文中是哪个字的含义？（）

A.教
B.育
C.学
D.习

单项选择题‏教育哲学的方法是（）。

A.提问
B.经验
C.反思
D.实践

单项选择题​英国教育家斯宾塞首次出版于1860年的（），首次明确从科学角度研究教育中的知识的价值，提出“最有价值的知识是科学”的著名命题。‎

A.《教育价值论》
B.《教育社会学》
C.《教育哲学》
D.《教育论》

单项选择题‌教育哲学是（）的交叉学科。

A.哲学与教育学
B.哲学与科学
C.哲学与人类学
D.哲学与社会学

多项选择题‎如何形成知识与孩子们之间的积极的意义关联？（）

A.强调知识主题以美的方式呈现，让学习过程审美化、游戏化。所谓爱美之心，人皆有之，美的教育无疑契合孩子的天性
B.帮助孩子构建合理的知识结构，即既有精深的专门知识，又有广博的知识面，使孩子具有成长实际需要的最合理、最优化的知识体系
C.强调知识对个体成长的重要性
D.突出人和人的和谐交往

多项选择题​自主学习就是（）

A.对学习的爱，也就是自主地朝向学习
B.有舒适的学习环境
C.会学习，也就是学会思考，具备基本的学习能力
D.有老师与同伴群体的引领

多项选择题​站在教育的立场上，我们何以通过积极的学习来促成个体健全发展？（）

A.学习
B.对话
C.交往
D.沟通

多项选择题‍占有型的爱之所以妨碍个体发展，主要原因表现在（）

A.这种爱使得个体无法独立的面对其需要面对的世界，也即削弱了个体发展的整全性
B.我们对孩子的爱让孩子难以承负，反过来变成他们发展中的不得不偿还的精神重负
C.占据了儿童自我发展的时间
D.儿童失去了自我表达的机会

多项选择题爱的交往的意义（）

A.在生动的爱的交往中，唤起个体向他人与世界的开放性，激励个体想着他人与世界之开放性的过程中的自我充实，由此而带出个体的属人性
B.学会与人交往，学会爱别人和接受别人爱的能力
C.以生动的人与人的交往来获得个体的自我认同与自我激励，从而获得自我发展的动力
D.能打开人的心扉，用爱的眼光去欣赏生活和心灵的美好

多项选择题‌一切优良的教育在哪两个层面展开？（）

A.激励爱的情感
B.增强人的信心
C.获得知识
D.启迪智慧

多项选择题‌个体发展的合理秩序为（）

A.自然人
B.理智人
C.审美人
D.道德人

多项选择题​美的教育的实践形式主要涵括两个层面（）

A.贯穿个体发展阶段的教育过程的审美化
B.美的教育是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉
C.个体发展的早期阶段，其主体就是美育，内容和形式都应该符合美的规律，由此而从整体上给个体发展奠定美的基础，以美的教育来孕育个体初始阶段自我成长的可能性
D.美的教育要让个体追求知识、崇尚道德

多项选择题教育目的至少在哪两个层面展开？（）

A.认知层面，求真
B.实践层面
C.伦理层面，求善
D.教育的过程层面

多项选择题‌教育哲学的基本架构（）

A.以臻于人性的完善为取向的教育目的论
B.以促进教育活动发展的教育实践论
C.以人与人的交往为中心的教育过程论
D.以教育者自身的完善为中心的教育方法论