课堂气氛具有（），不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。-找考题网

填空题课堂气氛作为教学过程的（），它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。

填空题非正式规范的形成是成员们（）的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。

填空题集体则是（）的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

填空题正式群体的发展经历了松散群体、（）和集体等三个阶段。

填空题班级、小组、少先队、团支部等都属于（）

填空题正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有（），责任权利明确，组织地位确定。

填空题所谓群体是指人们以一定方式的（）为基础而结合起来的联合体。

填空题班内学生对教师的课堂行为会形成（）他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

填空题不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、（）、群体气氛以及群体成员的人际关系。

填空题课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的（），激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

填空题课堂管理的维持功能是指在课堂教学中（）维持良好的内部环境。

填空题课堂管理（）着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。

填空题制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和（）

填空题课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种（）而有效地实现预定的教学目标的过程。

填空题（）又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。