A.霍兰德职业兴趣测验B.艾森克职业兴趣测验C.卡特尔职业兴趣测验D.明尼苏扶职业兴趣测验最有名、最常用的职业……

多项选择题在面试过程中，主试应善于把握和调节被试的情绪，使被试处于良好的状态，正常发挥。具体做法有以下几种（）。

A.当被试在回答问题的过程中突然出现紧张、激动状态时，主试可以通过反复陈述对方的话或慢慢记录下来的方式，先稳定被试的情绪，待其冷静后再进入正题
B.当发现被试一见面就处于紧张状态时，可以采取示弱或者亲切称呼等方式
C.当被试情绪过于低沉时，可以采取“夸奖”、“鼓励”、“刺激”等方法
D.当被试刚回答的一个问题没有答好而情绪低落时，可以采取鼓励支持术
E.当被试处于高度警戒而紧张时，主试可以采用夸奖技巧

多项选择题工作取样除了分为操作与语言两种测评方式外，还可分为（）

A.行为操作型
B.角色扮演型
C.工作相关性信息型
D.小组讨论型
E.情境模拟型

多项选择题测评的（）是构成人员素质测评标准的两个方面。

A.目标
B.指标
C.方法
D.技术
E.内容

多项选择题（）都表述了总体的平均差异情况。

A.标准差
B.方差
C.两级差
D.差异系数
E.平均差

多项选择题整个素质测评的过程必须遵循一些基本原则。这些原则即是素质测评实践经验以及技能技巧的科学总结，又是素质测评实践的思想方法。常用的重要原则有（）。

A.精确测评与模糊测评相结合
B.素质测评与绩效测评相结合
C.要素测评与行为测评相结合
D.素质测评与指导开发相结合
E.品德测评与能力测评相结合

多项选择题进入21世纪后，面试已经进入了比较成熟的阶段，具有以下特点（）。

A.形式多样化
B.内容全面化
C.试题顺应化
D.程序规划化
E.结果标准化

多项选择题考评的基本原则有（）

A.先易后难，先定性后定量
B.先简单后复杂
C.先非结构式，后结构式
D.先经验式，后科学式
E.先淘汰，后选取

多项选择题科举代替察举、九品中正、世袭选拔制度在中国延续了1300多年的原因主要是（）

A.科举、世袭、九品中正、察举四者的利弊之下，科举为优，且简单可行
B.科举的效度优于世袭、九品中正、察举等方式
C.科举的信度优于世袭、九品中正、察举等方式
D.科举之法较于世袭、九品中正、察举等更有利于对应举者的品德测评
E.科举有助于调动士人修养素质的积极性

多项选择题人员素质测评与人才素质测评只有一字之差，大同小异。下列对于二者的说法正确的是（）

A.人员素质测评指对16岁以上具有正常劳动能力个体素质的测评
B.人才素质测评是指对具有一定才能个体素质的测评
C.人员与人才有交叉关系，因此人员素质测评与人才素质测评指向的范围具有交叉关系
D.人员素质测评与人才素质测评的测评理论、方法和技术是相同的
E.二者测评所指向的范围不同

多项选择题面试测试指标的标度形式有以下几种（）。

A.词语描述性
B.程度级别式
C.符号等级式
D.分数式
E.数轴或其他图形式

多项选择题人员素质测评对人的假定有（）

A.个体差异
B.差异有因
C.人心可知
D.素质可用
E.创造性

多项选择题评价中心目前应用范围日益扩大，已被人们用于（）。

A.培训与开发
B.招聘与配置
C.职业能力测评
D.职业与规划
E.人事研究

多项选择题评价中心活动开始前的准备工作需要做到以下几点：（）。

A.确定评价中心活动中所要测评的素质项目
B.对于每个素质项目找出一些便于区分与辨认的代表行为
C.根据拟聘职位要求选择适当的评价中心形式
D.对于每个素质测评项目，确定不同水平等级区分的标志
E.确定评分标准，制定评价中心活动需要的有关方案、计划与实施要求

多项选择题下列关于对人员素质测评量化的表述正确的是（）。

A.素质测评量化即指用数学模型测量素质
B.量化使素质测评结果表现为分数
C.量化形式具体可分为一次量化、二次量化和三次量化
D.一次量化是指对测评对象进行直接定量刻画
E.量化可以反映出个体素质的水平差异

多项选择题进行人员素质测评的客观要求是（）

A.人尽其才
B.职业
C.职位类别
D.人事相宜
E.工作角色要求