A.思想指导B.复习指导C.心理指导D.就业指导一些学生在考试前常有焦虑、恐惧等不良心理状态，这时教师应该对他……

单项选择题知行统一的德育原则是遵循（）而提出来的。

A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程
C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程
D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

单项选择题让学校的每一面墙壁都开口说话 让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响 。这体现了何种德育方法？（）

A.榜样示范法
B.说服教育法
C.情感陶冶法
D.品德评价法

单项选择题德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是（）。

A.惩前毖后，治病救人
B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉
D.桃李不言，下自成蹊

单项选择题创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫作（）。

A.锻炼法
B.陶冶法
C.鼓励法
D.示范法

单项选择题以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为（）。

A.说服法
B.榜样法
C.陶冶法
D.锻炼法

单项选择题马卡连柯说： 要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。 这句话说明了德育的（）。

A.集体教育与个别教育相结合的原则
B.渗透和熏陶的原则
C.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
D.一致性和连贯性的原则

单项选择题德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。

A.以知为开端，知情意行依次进行
B.以情为开端，情知意行依次进行
C.以意为开端，意知情行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端

单项选择题晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行 符合（）的规律。

A.智育过程
B.德育过程
C.心理咨询
D.教育学生

单项选择题某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的利害关系。根据科尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（）。

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.普遍伦理水平

单项选择题从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（）。

A.初一年级
B.初二年级
C.初三年级
D.高一年级

单项选择题个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的（）。

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.他律水平

单项选择题依据科尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（）。

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.他律水平

单项选择题在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）。

A.习俗水平
B.前习俗水平
C.后习俗水平
D.权威水平

单项选择题品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。

A.道德理念
B.道德行为
C.道德品质
D.道德意识

问答题某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任．班主任认为，要严肃处理，“杀一做百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。