A.A代表情感成分，B代表行为成分，C代表认知成分B.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念，是构成态……

单项选择题对于本身具有认知需要的学生来说，教师可以通过（）来培养学生的学习动机。

A.直接转化途径
B.间接转化途径
C.直接发生途径
D.间接发生途径

单项选择题吴老师在科学课上，先为同学们演示了加温和降温实验，让学生思考水的三态变化，激发学生的学习兴趣。吴老师是利用（）来激发学生的学习动机。

A.根据作业难度，恰当控制动机水平
B.创设问题情境，实施启发式教学
C.对学生进行适当的表扬和批评
D.利用学习结果的反馈作用

单项选择题马冬梅在备考过程中，不管遇到什么困难都可以坚持学下去。这体现的动机功能是（）。

A.激活功能
B.指向功能
C.强化功能
D.发动功能

单项选择题叶老师是某小学一年级的数学老师，他在发给学生的奖状上写着“祝贺你，通过你的努力取得了本次口算比赛的一等奖”，这是引导学生将口算比赛的成功归因于（）。

A.内部的稳定因素
B.外部的稳定因素
C.内部的不稳定因素
D.外部的不稳定因素

单项选择题英语老师上课时经常会通过改编童话故事来排练英文情景剧的形式，调动大家参与课堂的积极性，并培养对英语的兴趣。这是利用（）来培养学生的学习动机。

A.直接发生途径
B.直接转化途径
C.间接发生途径
D.间接转化途径

单项选择题小金具有较高的学习动机，因此她能够积极主动、持之以恒的学习，这体现了学习动机（）。

A.决定学习的方向
B.能够增强学习努力的程度
C.影响学习的效果
D.控制活动的方向

单项选择题六年级学生小晶英语考试从来没有及格过，她自己常说“我就不是学这科的料，反我长大也不当翻译官”，小晶的这种归因属于（）。

A.内部、稳定的归因
B.外部、稳定的归因
C.内部、不稳定的归因
D.外部、不稳定的归因

单项选择题动机强度的高低会影响学生的学习效果，（）程度的学习动机对学习具有最佳效果。

A.过高
B.中等
C.过低
D.过敏

单项选择题下列关于学习动机的阐述说法，正确的是（）。

A.自我提高的内驱力属于内部动机
B.“为中华之崛起而读书”属于低级动机
C.动机强度处于最高水平时，工作效率最高
D.毫无疑问，学习动机肯定会影响学习效果

单项选择题穷困潦倒的阿三认为自己虽然很穷，但是有能力东山再起。在班杜拉的理论中，这是一种（）。

A.成功期待
B.结果期待
C.成就期待
D.效能期待

单项选择题小花每一次考试都考第一名，于是她认为自己是全班最聪明的孩子。这种归因方式为（）。

A.稳定、内在、不可控
B.稳定、外在、不可控
C.不稳定、外在、不可控
D.不稳定、内在、可控

单项选择题（）认为，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系。

A.成就动机理论
B.自我实现理论
C.强化理论
D.自我效能感理论

单项选择题如果学生经常将成败归因于内在的、可控的因素。如果失败他可能会说（）。

A.“能力不行”
B.“运气太差”
C.“不够努力”
D.“题目太难了”

单项选择题小菲为了不让自己的自尊心受损，每一次挑选工作任务都选最容易的。根据成就动机理论，小菲是一个（）。

A.判断困难者
B.选择困难者
C.避免失败者
D.力求成功者

单项选择题认为在学习活动中，采取奖赏可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为，这种观点属于学习动机的（）。

A.强化理论
B.成就动机理论
C.归因理论
D.自我效能感理论