弗赖登塔尔的现实数学教育理论核心概念是：情景问题和（）。

填空题数学课程的定位是突出体现基础性、（）性和发展性。

填空题同化学习的必要条件是原有认知结构中有能够同化新知识的（）

填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的（）；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

填空题古代数学家杨辉的成就是（）

填空题小学生的数学认知结构主要是通过（）和顺应两种方式去构建的，是小学生数学认知的基本方式。

填空题数学应用题教学的核心是弄清数量的一些（）。如果找到了基本数量关系，再进行复合组接，许多数学应用题的求解就有规律可循，数学思维训练也就在其中了。

填空题2011版的课标小学数学的4个学习领域是数与代数、（）、统计与概率、综合与实践。

填空题从价值的角度可将数学教育研究课题分为（）、应用性课题、案例研究和资料性课题。

填空题《基础教育课程改革纲要》提出：义务教育分为3个学段，第一、二阶段淡化课程评价的（）功能；确立3级课程管理方式制度。

填空题同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。

填空题同化学习可以分成：归属学习、归总学习、（）学习。

填空题数学课程的定位是突出体现（）性、普及性和发展性。

填空题素质教育思想是我国的小学数学课程改革的（）

填空题1961年—1966年新中国的第4次课程改革，课堂教学改革主要围绕“加强（）教学和基本技能的训练”，展开“精讲”与“多练”的讨论。

填空题1986年—2001年新中国第7次课程改革构建了适应（）的小学数学课程。