填空题数学课程的定位是突出体现基础性、（）性和发展性。
填空题同化学习的必要条件是原有认知结构中有能够同化新知识的（）
填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”：即在1步应用题中抓住基本的（）；在2步应用题中抓住数量关系的基本复合；在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换；在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。
填空题古代数学家杨辉的成就是（）
填空题小学生的数学认知结构主要是通过（）和顺应两种方式去构建的，是小学生数学认知的基本方式。
