A.丰富性B.安全性C.差异性D.操作性
单项选择题幼儿数概念的发展既有一定的连续性还表现出一定的()。
A.阶段性B.差异性C.个体性D.发展性
单项选择题()是学会计数、理解数的实际含义的基础。
A.感知集合B.加减法C.应用题D.唱数
单项选择题抽象水平的逻辑来自于()的逻辑的概括和内化。
A.知识水平B.理解水平C.动作水平D.认识水平
单项选择题()计数能力发展较快,大多数幼儿从表象运算向抽象数字运算过渡。
A.4岁以上B.5岁以上C.2岁以上D.3岁以上
单项选择题学习集合有助于幼儿从()上来理解数的组成和加减运算。
A.递进关系B.包含关系C.互换关系D.等差关系
单项选择题让幼儿操作、摆弄具体实物,并促使其将具体的动作内化于头脑,是发展幼儿思维的()。
A.常用方法B.根本途径C.一般途径D.主要方法
单项选择题随着幼儿思维灵活性、()的增强,他们才能逐渐领会方位概念的相对意义。
A.相对性B.直观性C.概括性D.抽象性
单项选择题幼儿数学教育目标的层次一般包括三个层次;幼儿园数学教育总目标、()、教育活动目标。
A.月目标B.学期目标C.各年龄阶段教育目标D.年目标
单项选择题幼儿数学教育认知领域目标包括知识的掌握和()的发展。
A.观察力B.注意力C.认知能力D.思维能力
单项选择题3—4岁的幼儿一般不能从中间的任意一个数开始数,更不会()
A.双数B.默数C.倒着数D.5个5个数
单项选择题引导幼儿认识时间,首先要引导他们认识有关时间的()
A.长短B.词汇C.不可逆性D.快慢
单项选择题()幼儿已在较高水平上形成数的概念,开始从表象向抽象的数的运算过渡。
A.4—5岁B.3岁半C.3岁D.5—6岁
单项选择题数学知识究其实质是一种()的逻辑知识。
A.严谨性B.高度抽象化C.抽象思维力D.一般抽象化
单项选择题设计幼儿数学教育活动时应着眼于促进幼儿得到全面、整体的发展是遵循()的原则。
A.发展性B.科学性C.互动性D.系列性
单项选择题在()末期,一一对应观念就牢固树立了。
A.大班B.大大班C.小班D.中班