15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是（）。

单项选择题在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是（）。

A．苏格拉底 
B．柏拉图 
C．亚里士多德 
D．奥古斯丁

单项选择题1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须（）。

A．改革普通教育 
B．发展师范教育 
C．扩大高等教育 
D．推进社会教育

单项选择题在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调（）。

A．人性如素丝 
B．人性无善无恶 
C．人性具有生成变化性 
D．人性具有稳定性

单项选择题1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是（）。

A．中学分设初级中学和高级中学 
B．高中分设普通科和职业科 
C．高中分设文科和理科 
D．中学分设普通学校和职业学校

单项选择题王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自（）。

A．《论语》和《孟子》 
B．《论语》和《中庸》 
C．《孟子》和《中庸》 
D．《孟子》和《大学》