强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（）

单项选择题传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（）

A.言语障碍
B.语音障碍
C.语法障碍
D.语义障碍

单项选择题下列哪一项不属于流畅度异常？（）

A.首音难发，语音连续重复
B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快
D.拖长语音，说话时不适当的语音中断

单项选择题智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（）。

A.生理需要亢奋，认识需要强烈
B.生理需要缺乏，认识需要较强
C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏
D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏

单项选择题下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（）。

A.注意的持久性好
B.注意的范围宽
C.注意转移能力差
D.注意分配能力强

单项选择题下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（）

A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3
B.双眼最佳校正视力均低于0.3
C.视力好但视野缩小
D.视野半径小于10度

单项选择题对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）。

A.发展性不利
B.补偿性发展
C.回归主流
D.支持性教育环境

单项选择题全纳性一体化融合教育是指（）。

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

单项选择题主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）。

A.脑瘫儿童
B.认知发展障碍儿童
C.病弱儿童
D.孤独症儿童

单项选择题学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。

A.配对关系、活动小组
B.活动小组、非固定活动小组
C.非固定活动小组、非配对关系
D.配对关系、非固定活动小组

单项选择题在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。

A.与正常儿童交往的机会，增强自豪感
B.与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C.与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
D.与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心