下面例子中，哪一学习结果是认知策略（）

多项选择题为什么进行学习内容的分析（）

A.总的教学目标不可能一下子完成，需要分成子目标、子任务
B.从学习内容这个环节保证不重复、不遗漏、不无原则的宽泛，保证内容效度
C.有助于认清各级子目标之间的关系，为教学顺序的安排提供线索和依据
D.内容分析可以为确定学习者的初始能力提供依据

多项选择题关于学习需要分析，描述正确的是（）

A.学习需要分析的是学习者的差距与需要，不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要
B.获得的数据必须真实、可靠，避免从“感觉”需要入手
C.要以学习（行为）结果来描述差距，而不是用过程、手段
D.需要分析是一个永无止境的过程

多项选择题学习需要分析的三个重要环节分别是（）

A.教学设计的必要性——从问题的现象分析出问题的本质
B.教学设计的可行性——人、财、物是否可能
C.教学设计的重要性——问题的重要性以及排序
D.教学设计的整体性——从教学各个环节系统考虑

单项选择题在实际工作中，要从教学系统的整体功能出发，保证哪四个要素的一致性（）

A.学习者、策略、应用、评价
B.教师、信息、目标、策略
C.学习者、目标、策略、评价
D.教师、媒体、信息、应用

多项选择题教学设计的基本前提有（）

A.教学设计必须运用系统方法
B.系统设计的教学有利于学习者自身的发展
C.教学设计必须是以帮助每一个学习者为目的
D.教学设计有系统级和课堂级等不同层次

多项选择题教学设计过程中的模式在教学设计的实践工作中，主要的作用（）

A.可以作为相互交流的手段
B.作为管理教学设计活动的指南
C.是教学设计发展的必然趋势
D.作为教学设计人员的规定性的规则系统

多项选择题奥苏贝尔把学习者认知结构的三个特性称之为三个认知结构变量，分别是（）

A.可利用性
B.有意义性
C.可分辨性
D.稳固性

单项选择题学习者特征分析的主要内容中，哪一内容是稳定的、不同的地方（）

A.学习者一般特征
B.学习风格
C.初始能力
D.学习动机

单项选择题下列哪些不是选择翻转课堂的理由（）

A.增加学生参与度
B.增加团队合作
C.提供个性化指导
D.增加学习和教师的负担

单项选择题中学生智能发展的一般特征描述不正确的是（）

A.通过假设进行思维
B.思维的形式化
C.思维活动中，自我意识或监控能力不明显
D.初二是一个关键期，开始从经验水平向理论型水平转化