（）指物体横向的长度。

单项选择题（）指物体横断面的面积。

A.长短
B.高矮
C.粗细
D.宽窄

单项选择题（）指物体顶端距离底面的高度，即从上到下的距离。

A.长短
B.高矮
C.粗细
D.宽窄

单项选择题（）是指客观世界中事物或现象具有的可以定性区分或测量的属性。

A.量
B.模式
C.面积
D.体积

单项选择题幼儿最初学习简单的加减运算是从学习简单的（）开始的。

A.口述应用题
B.抽象的数字式题
C.自编的口述应用题

单项选择题在进行（）以上的加减教育时，加减可以结合进行。

A.4
B.5
C.6
D.8

单项选择题问4岁的莎莎“小红有三块糖，小明有两块糖，他们一共有几块糖？”莎莎仰头想一想，会说“5块”。这属于（）

A.动作水平的加减
B.表象水平的加减
C.抽象水平的加减

单项选择题幼儿学习10以内的数概念不包括（）

A.10以内的基数
B.10以内的序数
C.10以内数中的单数
D.10以内数的组成

单项选择题幼儿认识序数需具有（）和物体按顺序进行排列的经验。

A.按物点数
B.口头数数
C.说出总数
D.按群计数

单项选择题在1个2.5岁幼儿玩的一堆积木中，拿走1-2块，他没有发现积木少了，说明该幼儿对集合的感知处于（）

A.泛化笼统的知觉阶段
B.感知有限集合阶段
C.感知集合元素的阶段
D.感知集合的包含关系的阶段

单项选择题幼儿在学习数的分合时，2个苹果、2个玩具、2粒大豆等都用分合式记录下来。幼儿开始认为这些式子不一样，逐步发展到认为这些式子都相同，因此他们表示的都是分数量为2的物体，这反映幼儿数学学习中具有（）的特点。

A.从具体动作到抽象思维
B.从个别到一般
C.从顺应到同化
D.从外部动作到内部动作