以下关于小学阶段数学思想方法的教学策略表述不准确的是（）

单项选择题以下关于数学文化内涵的表述中，最准确的是（）

A.从课程论的角度来揭示数学文化的内涵，数学文化可以表述为以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统。
B.以系统的观点来揭示数学文化的内涵，数学文化是指人类在数学行为活动中所创造的物质产品和精神产品。
C.从数学文化的活动主体来揭示数学文化的内涵，认为数学文化就是数学家在长期的数学活动中所创造的文明成果。
D.从数学的精神方面来揭示数学文化的内涵，数学文化既包括对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用，对于人的思维的训练功能和发展人的创造性思维的功能，也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取的精神和所能达到的崇高境界等。

单项选择题第一学段问题解决的教学策略不包括（）

A.教师应该更多地依靠实际背景，使学生明白问题的来龙去脉。
B.当学生解决问题的方法不是我们所需要的，教师应该给予学生思考和展示的时间。
C.教师应该做适当的总结和反思。
D.教师应对问题做一些延伸。

单项选择题在综合与实践课程评价中，教师要关注的主要评价内容不包括（）

A.学生在活动中的态度是否认真。
B.学生在活动中是否获得了正确的结论。
C.学生是否掌握了应有的数学方法和技能。
D.学生在活动过程中的创新精神和实践能力是否得到提高。

单项选择题下列关于综合与实践课程评价特点的描述中不准确的一项是（）

A.学生在实践课程中获得结论的正确与否非常重要。
B.综合与实践课程的评价更注重过程性的评价。
C.综合与实践目标的多元性、形式的多样性以及内容的开放性决定了评价必须做到评价主体、手段和方法的多样性。
D.在评价时，要特别关注学生数学知识的运用和理解，以及学生在活动过程中的变化和发展。

单项选择题下列关于综合与实践课程中小组合作表述中正确的一项是（）

A.“同质分组”是指按照学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组。
B.“同质分组”这种分组方式认为小组中保持差异可以有效地促进优势互补。
C.“异质分组”是指按照学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的相近进行分组。
D.一般来说，对于活动性、操作性较强的实践活动，宜采用“异质分组”。