为了发展和提高教师教学效能感，教师应该做到（）

单项选择题关于教学效能感，以下说法不正确的是（）。

A.阿什顿和吉布森等人用根据班杜拉的社会认知学习论制定的教学效能感量表来研究教师的教学效能感
B.影响教学效能感的内部因素包括教师群体的学生观、自我概念
C.学校的领导方式也会影响教师的教学效能感
D.学校风气和师生关系对教师的个人教学效能感具有明显的影响

单项选择题马卡连柯说：“威信本身的意义在于它不需要任何证明，在于它是一种不可怀疑的力量与品质。”关于教师威信，以下说法正确的是（）。

A.是教师对学生的心理和行为所产生的一种崇高的影响力
B.是师生间的一种消极的人际关系的表现
C.是影响学生的重要条件，其作用主要表现在教师实现了学生对其角色的期待
D.有威信的教师的批评能引起学生悔悟、自责、内疚等消极的情感体验，从而产生放弃学习的念头

单项选择题关于教师威信，下列说法不正确的是（）

A.受学生尊敬和信服的教师才会有威信
B.只要是教师，都会有教师角色威信
C.具备良好的教育教学意识和心理结构是教师威信形成的必要条件
D.学生倾向于听从和模仿有威信的教师

单项选择题教师的职业角色决定教师应该具备一系列的特定特征。关于教师职业心理特征说法错误的是（）。

A.在小学阶段，教师的条理性对学生学习成绩的影响尤为明显
B.教师有热心和同情心对教学效果有显著影响
C.教学行为的合理性直接决定了教师教学效果的好坏
D.教师工作的一切都建立在教师能力基础上

单项选择题关于教师的认知特征说法错误的是（）。

A.教师的智力水平与教学效果有高度相关
B.教师的组织能力是影响教学成功与否的重要因素
C.学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著相关
D.教师的教学水平在很大程度上与专业基础知识密切相关

单项选择题下列关于教师的人格特征说法错误的是（）。

A.责任心是教师人格特征的重要组成部分
B.责任心是人们精神生活中最重要的支柱
C.研究发现，教师对学生思想的认可与课堂成绩呈正相关的趋势
D.教师应该对学生宽严适度，恩威并施，使学生们能够自信又不自负

单项选择题玛勒斯等人提出了职业倦怠的工作匹配理论。以下关于职业倦怠的影响因素说法错误的是（）。

A.工作过量越容易出现职业倦怠
B.付出得不到回报，就越容易出现职业倦怠
C.员工和周围的同事或上司价值观越一致越容易出现职业倦怠
D.对工作中所需的资源没有足够的控制，就越容易出现职业倦怠

单项选择题教师职业倦怠是教师在长期工作压力体验下所产生的情绪、态度和行为等方面的衰竭状态。根据上述定义，下列选项中属于职业倦怠的是（）

A.张老师连续跑步两小时感觉身心俱疲
B.王老师从事教育工作10年，长期的工作压力使他丧失了工作热情
C.周老师加班一周感觉好累，想要休息
D.吴老师和同事意见不和，常以自我为中心，同事们觉得跟他搭班很累

单项选择题下列关于教学效能感的理解，表述错误的是（）。

A.教学效能感低的教师在教学时往往花过多的时间去解决个别学生的问题
B.个人教学效能感是解释教师动机的关键因素
C.在课堂上，教学效能感低的教师对教学活动的投入和关注比教学效能感高的教师要多
D.效能感低的教师难以在教学过程中不断积累、总结和提高

单项选择题下列有关教学效能感的表述正确的是（）。

A.一般教学效能感是指教师对自己是否有能力完成教学任务和教好学生的推测与判断
B.“我一定能教好学生”表现的是一般教学效能感
C.“我的学生一定会进步、会成才”表现的是个人教学效能感
D.价值观通常被看作是人们用来区分好坏、重要性并指导行为的心理倾向系统