A.这篇短文的中心论点是“教学相长”,即“教”与“学”相互促进,“教”是“学”的另一种形式。B.作者用对比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,自然引出“虽有至道,弗学,不知其善”的道理。C.“教学相长”既强调教育者要在学习中“知困”并改进;也强调教育者在教别人时要“知不足”并反省。D.引用《兑命》中的“学学半”,是为了告诉读者:若不认真学习,老师教的知识你就只能获得一半。
单项选择题下列对《核舟记》的理解和分析,正确的一项是()
A.文章生动记叙了宋代文坛上“大苏泛赤壁”的著名故事,再现了“核舟”作品的丰富意蕴。B.文章用“八分有奇”说明核舟外形之奇特,以此来衬托核舟所刻事物之奇,雕刻技艺高超。C.文章描述“舟子”的神情动作,渲染了严肃专注的气氛,使船尾之境与船头之情遥相呼应。D.文章评价王叔远的技艺,开篇用“奇巧”二字,结尾用“灵怪”二字,凸显了其赞叹之情。
单项选择题下列对《核舟记》“中间的船舱”的介绍与分析,不正确的一项是()
A.船舱大约有两个黄米粒那么高,用箬竹叶做成的船篷覆盖着船舱,可见雕工精细。B.船舱旁的小窗,可以“启窗而观”,可以“雕栏相望”,显出了雕刻构思的巧妙。C.小窗上刻着“山高月小,水落石出”“清风徐来,水波不兴”这十六个黑色的字。D.小窗上的对联出自苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》,体现了“大苏泛赤壁”的主题。
单项选择题下列对《小石潭记》的理解和分析,不正确的一项是()
A.柳宗元贬官后为排解愤懑,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,其山水游记往往蕴含着浓厚的情感。B.作者循声发现小石潭,环顾潭的全貌和四周,远望水源,近察潭鱼,最后离开石潭,游览顺序井然。C.潭中游鱼“空游无所依”,无一笔涉及水,却让水的澄澈、游鱼的活泼都各尽其妙,描写令人叫绝。D.“竹树环合,寂寥无人”写出一个极为清幽冷寂的境界,环境的清幽触动心境的冷寂,情景交融。
单项选择题下列对《生于忧患,死于安乐》的理解和分析,不正确的一项是()
A.作者写舜、傅说等六人的经历,是为了证明“生于忧患,死于安乐”这一观点。B.本文在论述造就人才的问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C.文章在阐述的思路上,从个人再说到国家,这样使文章论述层次显得很清楚。D.作者认为一个国家要想避免灭亡的命运,必须内有法家拂士,外有敌国外患。
单项选择题下面对《愚公移山》中对比衬托手法的分析,不正确的一项是()
A.愚公似愚而智,智叟似智而愚。这样写,加重了对比色调,增强了讽刺效果。B.遗男“助之”与智叟“止之”对比鲜明,更显示出智叟目光短浅、态度消极。C.写太行、王屋二山之高大,运土路程之遥远衬托出愚公的过人胆识与气魄。D.其妻献疑与智叟讥笑形成对比,凸显愚公之妻支持移山的坚定立场和决心。