A.想象B.概念C.联想D.判断E.类比F.推理
多项选择题对客观事物整体与部分关系的分析一般可以从（）等方面进行
A.分析事物在空间分布上整体的各个组成部分B.分析事物在时间发展上整个过程的各个阶段C.分析事物在变化过程中的各个方面、各个水平和各个层次D.分析复杂同一体的各种因素、各个方面和各种属性
单项选择题提出问题的思维程序依次为（）①表述问题②确定问题③发现问题④构建问题⑤定义问题
A.④①⑤B.③⑤②C.①⑤②D.④①②E.③②⑤F.①③⑤
多项选择题验证细胞膜组分的实验是（）
A.溶解脂质的实验B.植物细胞通透性对比实验C.蛋白酶解的定性实验D.植物细胞通透性的对照实验
单项选择题作出假设的第二阶段需要主体发挥想象力对存在的现象进行（）
A.推理B.想象C.分析D.综合E.抽象F.解释G.证明
单项选择题作出假设的第一阶段是基于对大量的现象或实验结果的（）
A.分析、比较与综合B.抽象、具体与概括C.归纳、演绎与类比D.分析、观察与调查
单项选择题作出假设的程序依次为（）①从基本观念提出假说的具体内容阶段②为假说提供大量客观事实阶段③为假说提供基本事实阶段④提出假说的基本观念阶段
A.①③④B.①②④C.②④①D.②①④E.③①④F.③④①
单项选择题实验设计的程序是（）①分析结果得出结论②预期实验结果③确定实验原理④交流与表达⑤制定实验方案⑥明确实验目的⑦实施实验
A.③⑤⑦②①④⑥B.②③⑤⑥⑦①④C.⑥③⑤②⑦①④D.⑥⑤③⑦②①④
单项选择题动作的定向阶段，教师的任务依次有（）①讲解活动原型②拟定并实施智力活动的实践模式③在大脑中形成活动的定向的表象④确定活动原型⑤熟悉活动的程序和方法⑥示范活动原型⑦明确活动的任务和意义
A.①②④⑥B.②④⑥①C.⑦②①⑥D.⑦②⑥①
单项选择题总结性评价是为后继教学设计前端分析做准备的，是在一个大的学习阶段如一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，其功能有（）①评定学生的学习成绩②证明学生知识技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度③确定学生在后继教学活动中的学习起点④给教师提供反馈⑤预言学生在后继教学活动中成功的可能性⑥为制定新的教学目标提供依据定
A.①②③④⑤B.②③④⑤⑥C.①③④⑤⑥D.①②③⑤⑥
单项选择题形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其功能有（）①改进学生的学习②为制定新的教学目标提供依据③强化学生的学习④给教师提供反馈⑤为学生的学习定步
A.①②③④B.①②④⑤C.①③④⑤D.②③④⑤
