修辞活动的本质是选择，言说者所掌握的（）越丰富，这种选择就越游刃有余，修辞旨意表现的准确、适切程度也会越高。

单项选择题绝大多数的短语结构与（）是共通的，处于句子层面，就表现出句型句式的差异。

A.词汇结构
B.词组结构
C.语篇结构
D.句子结构

单项选择题就句子层面的同义形式而言，同一个意思，往往可以有不同的句型或（）来表达。

A.句式
B.句子成分
C.词语
D.语素

多项选择题修辞意义不同于语言意义，修辞意义的生成取决于以下几个方面的条件：（）。

A.言语形式和另一言语形式的关系
B.修辞形式的变异性与常规性的关系
C.言语形式和非言语的环境等的关系
D.言语形式同参与交际行为的人的关系

多项选择题作为修辞符号能指使用的语言符号，其本身存在着修辞分化，比如词语层面的“褒义”“贬义”“雅义”“俗义”等，句子层面的（）等，辞格层面的“强调义”“委婉义”“形象义”等。

A.处置义
B.使动义
C.临时义
D.被动义

多项选择题常式辞式修辞意义的生成，通常是（）。

A.非规约生成
B.规约生成
C.非变异生成
D.隐性生成

多项选择题从语言符号的意义到修辞意义具有超常性的生成方式叫做（）。

A.变异生成
B.规约生成
C.常态生成
D.非规约生成

不定项选择言外修辞意义是通过言语情境等共同作用而产生的（）。

A.隐含义
B.稳态义
C.隐义
D.显性义

多项选择题修辞角色分交际角色和言说角色，言说角色即（）。

A.作者
B.第三人称叙述者
C.人物语言
D.作品的述说者

多项选择题从大语言修辞观看来，写作的过程就是将修辞旨意符号化的过程。其训练的途径，主要有（）。

A.特定内容和修辞形式的适配训练
B.修辞形式与特定情境的适配训练
C.写作的综合实战训练
D.听读训练

多项选择题修辞旨意，包括（）。

A.题旨
B.角色
C.意图
D.语境