在心智技能形成的（）阶段，学生的主要学习任务是确定所学心智技能的操作活动程序，并使这种活动程序在头脑中得到清晰的反映。

单项选择题小刚能充分利用学习情境的相似性，并尽量选择安静、干扰较小的地方进行学习，这属于资源管理策略中的（）

A.社会性人力资源管理
B.学习环境管理
C.学习工具管理
D.努力和心境管理

单项选择题根据科温顿的自我价值理论，（）的学生又被称作“过度努力者”。该类型学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧，对任务又爱又恨。

A.低趋高避型
B.低趋低避型
C.高趋高避型
D.高趋低避型

单项选择题小峻平时不认真学习，也不按时完成作业，是同学眼中的后进生，但有一次在课堂上，小峻因对某问题见解独特、想法新颖，得到了老师的赞许。他为了再次得到这种赞许，便开始端正学习态度，认真学习。小峻的这种学习动机属于（）

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.成就动机

单项选择题学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前的引导性材料，这种引导性材料被称为（）

A.先行组织者
B.发展性材料
C.结构性材料
D.程序性组织者

单项选择题小学低年级学生初学汉字时，经常将“己”“已”“巳”弄混，这体现了刺激的（）

A.获得
B.消退
C.分化
D.泛化