个体品德结构主要包括品德（）三大维度。

多项选择题学校中的表扬制度及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识、促进群体整合等预料之外的副产品。这些副产品表明了教育的（）。

A.隐性功能
B.显性功能
C.正向功能
D.负向功能

单项选择题观察法的优点不包括（）

A.具有直接感受性
B.具有真实性、客观性
C.可获得被评价对象不愿意报告的行为表现
D.资料记录和整理较易系统化

单项选择题问卷法的优点不包括（）

A.取样的广泛性和代表性
B.格式比较客观统一、标准化
C.回收率较高
D.可匿名调查，减少顾虑

单项选择题访谈法的优点不包括（）

A.便于双向交流信息
B.实施程序灵活，便于控制
C.成本较高
D.可捕捉新的、深层次信息

单项选择题（）主张有意义的学习。

A.布鲁姆
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.皮亚杰

单项选择题被评价者在不正确的思想支配下，为了获得不合实际的好结论而表现出来的反常的积极配合的心理状态为（）

A.自卫心理
B.逢迎心理
C.应付心理
D.攀比心理

单项选择题“教育有法，但无定法”体现了教育的（）

A.科学性
B.艺术性
C.人本性
D.工具性

单项选择题教育评价中“以差概好”的“扫帚星效应”属于（）

A.晕轮效应
B.从众效应
C.肯定效应
D.威望效应

单项选择题“先人为主”是心理学上的（）

A.频因效应
B.近因效应
C.首因效应
D.定势效应

单项选择题（）将儿童道德判断分为自我中心、权威、可逆性和公正阶段。

A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.加德纳
D.斯滕伯格