某中学初一（2）班班主任王老师在新生入校后初步拟定班级的课堂规则，并通过民主讨论的方式使学生参与课堂规则的建立。然后用清晰的语言把课堂规则表述出来，还在主题班会上将课堂规则传达给学生，让学生明确课堂规则的具体内容及意义，以便严格按照规则的要求来执行。这展现出王老师在课堂管理上实施了（）。

单项选择题叶澜认为，个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展的转化，个体与环境两种不同性质的因素真实发生相互作用，人对外界存在的摄取吸收（无论是精神性的还是物质性的）的实现都要通过发展个体的不同性质、不同水平的（）。

A.学习活动
B.实践活动
C.生命实践活动
D.生活实践活动

单项选择题某中学在学期末开展对学生的综合素质评价工作，不仅提前公布了评价的内容、标准、方法、程序以及相关评价人员和制度，设置了教师、学生、家长等多种人员参与的评价体系，还建立了相应的学生申诉制度。其最终目的是确保评价工作的（）。

A.可行性
B.公平性
C.多样性
D.参与性

单项选择题在小学低年级的某次数学测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确地解答题目，以至于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。据此可以判断这次数学测验是（）。

A.高信度的
B.低信度的
C.低效度的
D.高效度的

单项选择题五年级一班的班主任刘老师下课回到办公室不久，几名学生就慌慌张张地来报告：“王明和于阁又打起来了。”刘老师赶紧去教室。在路上他了解到，原来王明碰掉了于阁放在桌角的书，于阁让王明捡起来时讲话的语气很不客气，王明不服气，两个人没说几句就动手打起来了。从失范行为的类型来看，这两位学生的行为属于（）。

A.攻击行为
B.违法行为
C.越轨行为
D.焦虑行为

单项选择题法国教育家涂尔干认为，教育的目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。由此可看出涂尔干强调教育应（）。

A.促进社会的稳
B.促进人适应社会
C.促进人本性的发展
D.促进社会的延续

单项选择题美国单轨学制自下而上的结构是小学、中学，而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四等。自美国单轨学制设立以来，世界上许多国家纷纷采用这一学制，其主要原因是单轨学制有助于（）。

A.教育制度的统一
B.多种人才的培养
C.教育的前后衔接
D.教育的逐级普及

单项选择题现代学校教育制度改革的趋势有（）。 ①学前教育小学化 ②延长义务教育年限 ③普通教育和职业教育分化越来越明显 ④终身教育越来越受到重视 ⑤高等教育的类型日益多样化

A.②③④
B.②④⑤
C.①③⑤
D.①②③④⑤

单项选择题孔子是儒家学派的创始人，也是教师的楷模。他在教学中注重培养人内在素养和外在表现的统一，以德才兼备、温文尔雅的“君子”作为教育目标。下列选项中，展现德才并重教学思想的是（）。

A.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎
B.志于道，据于德，依于仁，游于艺
C.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
D.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子

单项选择题在制订课程计划时，应充分考虑到社会、学校、学生等条件的复杂性，给课程计划的执行者一定的自主空间，保证他们能够主动、灵活地落实课程计划。这体现了课程计划设计原则的（）。

A.基本性
B.基础性
C.开放性
D.整体性

单项选择题教师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突；然后，在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的材料进行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法是（）。

A.程序教学法
B.发现学习法
C.问题讨论法
D.情境练习法