课堂上，学生不再取悦老师而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生始于（）。

单项选择题品行不良的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括（）

A.醒悟、转变和自新三个阶段
B.清醒、自责和转变三个阶段
C.醒悟、自责和自新三个阶段
D.清醒、自责与自新三个阶段

单项选择题孙老师在处理学生问题时，能设身处地地为别人着想。他这种理解别人的想法，体验别人的感受能力称为（）

A.同情
B.理解
C.接纳
D.移情

单项选择题儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的（）。

A.内部矛盾
B.外部矛盾
C.客观矛盾
D.现实矛盾

单项选择题“理大情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的（）。

A.多样性
B.独立性
C.矛盾性
D.现实矛盾

单项选择题根据柯尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）。

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平

单项选择题有的孩子认识到拿人家东西不对，也为此羞愧，但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（）。

A.道德认识
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志

单项选择题弗洛伊德认为，支配个人道德行为原动力来源于（）。

A.本我
B.自我
C.超我
D.镜我

单项选择题提出快速联想策略和头脑风暴法的是（）。

A.陆钦斯
B.奥斯本
C.布鲁姆
D.托尔曼

单项选择题提问题要求列举“铅笔”的各种用途，得到答案可能是：写字、画画、武器、礼品、润滑剂、直尺划线……这种思维属于（）。

A.直觉思维
B.抽象思维
C.聚合思维
D.发散思维

单项选择题许多科学家反复探索一个问题而无结果时，往往会把问题搁置一段时间，然后回过头解决，这时他们常常可以很快找到解决问题的办法，这种想象属于（）。

A.酝酿效应
B.功能固着
C.反应定势
D.问题的刺激性特点