课堂上，学生不再取悦老师而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生始于（）。

单项选择题品行不良的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括（）

A.醒悟、转变和自新三个阶段
B.清醒、自责和转变三个阶段
C.醒悟、自责和自新三个阶段
D.清醒、自责与自新三个阶段

单项选择题孙老师在处理学生问题时，能设身处地地为别人着想。他这种理解别人的想法，体验别人的感受能力称为（）

A.同情
B.理解
C.接纳
D.移情

单项选择题儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的（）。

A.内部矛盾
B.外部矛盾
C.客观矛盾
D.现实矛盾

单项选择题“理大情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的（）。

A.多样性
B.独立性
C.矛盾性
D.现实矛盾

单项选择题根据柯尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）。

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平