A．新民德B．移民风C．增民财D．强民体严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和（……

单项选择题联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及（）

A．“培养完人”
B．“培养独立个性”
C．“培养国际理解”
D．“培养终身学习能力”

单项选择题唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（）

A．系统性
B．等级性
C．制度化
D．专门化

单项选择题强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是（）

A．知识取向模式
B．实践取向模式
C．生态取向模式
D．自我更新取向模式

单项选择题两周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（）

A．学习计数和练习写字
B．训练基本的生活技能
C．培养坚强的意志品质
D．养成端正的道德品行

单项选择题现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（）

A．社会交往与照看功能
B．个体个性化与个体社会化功能
C．选拔与社会分层功能
D．自我保存与自我更新功能

单项选择题道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有（）

A．阶段性、顺序性、差异性
B．阶段性、差异性、不平衡性
C．顺序性、差异性、不平衡性
D．阶段性、顺序性、不平衡性

单项选择题发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是（）

A．初始性评价
B．诊断性评价
C．终结性评价
D．形成性评价

单项选择题体谅模式与其他德育模式的区别在于（）

A．把道德情感的培养放在中心地位
B．把道德认知发展放在中心地位
C．把道德行为学习放在中心地位
D．把道德价值观念的获得放在中心地位

单项选择题学生必须接受“自由教育（liberal education0”,受过这种教育的人因为有广播的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（）

A．学科中心课程
B．学生中心课程
C．社会中心课程
D．活动中心课程

单项选择题下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是（）

A．班级授课制为普及义务教育提供了便利
B．普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求
C．僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D．学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展