单项选择题体内可由胆固醇转变生成的维生素是 A. 维生素A B. 维生素B C. 维生素C D. 维生素D E. 维生素E

未分类题1.题目：肺泡与血液的气体交换 2.内容： 肺泡与血液的气体交换 通过本节“想一想，议一议”活动，你已经了解了呼出的气体和吸入的空气有明显的不同：呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。这种变化是怎样发生的呢? 吸入的气体，顺着支气管在肺里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的肺泡(图4-30)。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。 3.要求： (1)教学过程中要有情境设计; (2)教学中要有适当的提问环节; (3)要联系生活实际。 答辩题目 1.本节课你为什么采用师生共同总结本节课所学内容的方式? 2.打篮球每小时耗氧量大约90升，慢跑每小时耗氧量约120升。为什么慢跑比打篮球耗氧量大?

单项选择题额度有效期超过一年的可循环流动资金贷款，应按照()进行复核。

单项选择题A． B．

单项选择题深成岩、浅成岩、喷出岩合称( ) A、岩浆岩 B、沉积岩 C、变质岩 D、侵入岩

未分类题【教学过程】 (一)导入新课 幻灯片出示图片创设情境，提问学生：为什么父母反对孩子吃方便面与零食?引发学生思考，让学生自由发言，从而引出课题。 (二)新课讲授 教师PPT展示图4-23，学生分小组讨论思考：题目来源于考生回忆 1.为什么小明会感觉头晕眼花?(因为小明没有吃早餐，能量供应不足，无法提供大脑所需的能量，继而脑细胞缺氧，影响进行正常新陈代谢。) 2.为什么小明会出现牙龈出血的症状?(因为小明不经常吃蔬菜，而蔬菜中含有丰富的维生素C，可以预防牙龈出血。) 3.小明的这种做法正确吗?为什么?(不正确，小明的这种做法不符合合理营养膳食。人体对营养素的需要是多方面的，为满足人体所需要的各种营养物质，应该一日三餐，按时进食，每餐搭配合理，食物多样化，不挑食，不偏食。) 教师带领学生总结，合理营养是指全面而平衡的营养。“全面”是指摄取的营养素(六类营养物质和膳食纤维)种类要齐全;“平衡”是指摄取的各种营养素的量要合适(不少也不多，比例适当)，与身体的需要保持平衡。 接下来，教师PPT展示“平衡膳食宝塔”，学生思考人们应该怎样吃这五种食物才能保持身体健康?(提倡人们均衡的吃这五类食物，这样能避免营养不良或营养过剩，同时一日三餐需按时进食。)题目来源于考生回忆 然后，教师PPT展示《中国居民膳食指南》(2017)，学生阅读，教师提问：《中国居民膳食指南》(2017)的基本原则有哪些?(①营养多样，谷类为主，粗细搭配;②多吃蔬菜水果和薯类;③每天吃奶类、大豆或其制品;④常吃适量鱼、禽、蛋和瘦肉;⑤减少烹调油用量，吃清淡少盐膳食;⑥食不过量，天天运动，保持健康体重;⑦三餐分配要合理，零食要适当;⑧每天足量饮水，合理选择饮料;⑨如饮酒应限量;⑩吃新鲜卫生的食物。) (三)巩固提升 请学生分小组讨论在日常生活中怎样做到合理营养膳食，并结合本节课所学，每人设计制定一份合理营养的食谱。然后小组内成员交流，相互进行修正和补充，形成一份营养合理的食谱，并在全班展示，教师点评。题目来源于考生回忆 (四)小结作业 1.小结：师生共同总结本节课所学内容。 2.作业：学生向家长展示他们所设计的食谱，说明食谱的作用，并让家长在食谱上写下评语。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.针对本节课，你采用的教学方法是什么? 【参考答案】 根据我对本节课教材和学情的分析，我主要采用了如下的教学方法： 情境教学法：PPT上展示课本上图4-23饮食与健康的安全的图片并引发学生思考。这样可以结合生活实际，让学生有直观的感受。 小组讨论法：讨论在日常生活中如何做到合理营养膳食。通过小组讨论让学生积极思考，参与到课堂教学中，有利于学生自主学习。题目来源于考生回忆 2.每种食物都含有六种营养物质吗? 【参考答案】 食物中含有六类营养物质，但并不是所有的食物都含有六类营养物质，一般一种食物都有其主要的营养成分。如米饭主要提供糖类。蔬菜、水果中含维生素C丰富，也含部分无机盐。紫菜、海带等含碘丰富。油脂类食物中不含糖类和蛋白质。因此只有设计科学、合理的食谱才能提供人体需要的六大类营养物质。

单项选择题商业银行运用计算机处理业务，应当具有可复核性和___性，并为有关的审计或检查留有接口。

单项选择题当天猫商家客服存在泄露信息违规的时候，情节特别严重的每次扣48分。 A、正确 B、错误

未分类题【教学过程】 (一)温故知新，导入新课 PPT展示：制作口腔上皮细胞临时装片的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题： 问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活? 问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活? (二)合作探究，学习新知 1.引入单细胞生物的概念 身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。 (过渡：我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。) 2.演示实验：观察草履虫 教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考： 问题1：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗? 问题2：草履虫的外形像什么?如何运动的? 问题3：草履虫通过什么结构进行呼吸? 问题4：草履虫以什么为食物?食物由什么结构进入体内?食物残渣由什么结构排出? 引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及局部特征。教师根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功能。 (三)课堂小结，当堂检测 师生共同总结本节所学，利用习题当堂巩固。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.说说草履虫各部分的结构以及功能。 【参考答案】 纤毛：运动结构。 表膜：氧的摄入、二氧化碳的排出。 口沟：食物从口沟进入体内。 食物泡：消化食物。 胞肛：排出食物残渣。 收集管和伸缩泡：把体内多余的水分和废物收集起来排到体外。 细胞核：大核和小核。 2.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】 根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标： (1)描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成;识别草履虫各部分的结构及功能。 (2)通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。 (3)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应的生物学观点。

单项选择题农业银行应根据客户偿还能力，___，科学约定贷款期限，有效防范县域医院贷款业务的信贷风险。