判断题课堂交往仅仅能够促进教学过程认识、情感沟通的发展。
判断题研究发现,当教师提供信息丰富的反馈时,学生提出的问题会增加60%,这就意味着学生形成了更高一级水平的动机和认知,反馈促成了学习上的良性循环。
判断题当学生失败时,教师必须一味采取同情的态度,这将保护学生的自尊心,也会提高学生的“预期”水平。
判断题弗兰德斯互动分析模型是一种基于学生等待回答教师问题的时间分析的师生交往研究模型。
判断题教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。
判断题凯程序与衍枝式程序不同的是,学生通过支序列的学习不再回到原点,而是前进到主序列的下一个问题。
判断题教学模式是为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及时实施方法的策略体系。
判断题在教学过程中,是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用,反映了教师的教学观念。
判断题探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。
判断题秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往机会。