A．社会交往与照看功能 B．个体个性化与个体社会化功能 C．选拔与社会分层功能 D．自我保存与自我更新功能
单项选择题道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有（）
A．阶段性、顺序性、差异性 B．阶段性、差异性、不平衡性 C．顺序性、差异性、不平衡性 D．阶段性、顺序性、不平衡性
单项选择题发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是（）
A．初始性评价 B．诊断性评价 C．终结性评价 D．形成性评价
单项选择题体谅模式与其他德育模式的区别在于（）
A．把道德情感的培养放在中心地位 B．把道德认知发展放在中心地位 C．把道德行为学习放在中心地位 D．把道德价值观念的获得放在中心地位
单项选择题学生必须接受“自由教育（liberal education0”,受过这种教育的人因为有广播的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（）
A．学科中心课程 B．学生中心课程 C．社会中心课程 D．活动中心课程
单项选择题下列现象中，可以说明教育对社会发展起促进作用的是（）
A．班级授课制为普及义务教育提供了便利 B．普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 C．僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 D．学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展
单项选择题把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（）
A．遗传决定论 B． 成熟轮 C．环境决定论 D．内因与外因交互作用论
单项选择题如下现象属于教育范畴的是（）
A．爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B．妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C．老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负 D．小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
单项选择题关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是（）
A．制度教育学 B．改造主义教育理论 C．存在主义教育理论 D．批判教育学
