关于两次教育运动：
“返回基础”教育改革否定了“进步教育”运动的基本主张。

问答题存在主义者推崇苏格拉底的问答式启发法，反对只重讲授的传统的教学方法。

问答题1947年日本《教育基本法》提出的教育目标，与战前法西斯军国主义的教育政策截然不同。

问答题1964～1973年苏联教育改革不再强调教育与公益劳动相结合的原则，明确提出普通学校的主要任务是“使学生获得牢固的科学基础知识”。

问答题要素主义教育认为，教育的任务在于借助于对永恒真理的认识，促使永恒人性获得发展。

问答题凯兴斯泰纳提出的“公民教育”根本目的在于，通过教育“陶冶”人的思想、性格和意志，把他们训练成为“爱国”、“忠君”的顺民。

问答题美国1958年的《国防教育法》中要求加强中学五门“新基础课”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程。

问答题约翰逊的有机教育学校反对放纵儿童，强调纪律。

问答题美国在20世纪60年代课程改革失败的主要原因是新教材的难度过大，与中小学实际相脱节。

问答题杜威提出的“从做中学”、“从经验中学”是把个人直接经验与人类间接经验对立了起来。

问答题1947年，法国．《郎之万一瓦隆教育改革方案》虽然没有实施，但提供了战后法国教育改革的重要依据，对法国教育的发展产生了重要的影响。