A.体现人类发展历史进程 B.真正的结合点是科学技术 C.在我国现阶段还受限制 D.是我国的教育目的
多项选择题教育目的功能主要有（）
A.激励 B.指导 C.评价 D.指令
多项选择题德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）
A.席勒 B.裴斯泰洛齐 C.康德 D.赫尔巴特
多项选择题教育方针一般包括的内容有（）
A.教育制度 B.教育工作总任务 C.培养人才总目标 D.培养人才途径
多项选择题按照价值取向，教育目的可以分为（）
A.个人本位 B.指导性 C.指令性 D.社会本位
单项选择题教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）
A.占有性个人主体 B.共存的类主体 C.交互主体性 D.主体论
单项选择题个人本位论强调教育目的应当注重（）
A.社会需要 B.人的需要 C.人的情感 D.人的个性
单项选择题教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）
A.培养目标 B.教学目标 C.课程目标 D.课堂目标
单项选择题中国实施新教育最早称教育目的为（）
A.教育宗旨 B.培养目标 C.教育指南 D.教育方案
单项选择题从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）
A.教育必须为社会主义现代化建设服务 B.教育必须与生产劳动相结合 C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说 D.教育必须培养劳动者
单项选择题斯宾塞提出的教育目的是（）
A.多元化 B.个体本位 C.完满生活 D.社会本位
单项选择题教育方针的有关规定表述了国家的（）
A.教育性质 B.教育目的 C.实现教育目的的途径 D.培养目标
多项选择题关于教育本质的探索的基本学说有（）
A.“上层建筑说” B.“生产力说” C.“社会实践说” D.“教育文化说”
多项选择题美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）
A.规定性定义 B.描述性定义 C.叙述性定义 D.纲领性定义
多项选择题关于现代教育本质，我们可以作如下理解（）
A.教育自身是一个动态的系统 B.不能采取孤立的就教育论教育的方法 C.教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的 D.教育是研究教育现象的科学
多项选择题古代教育的特点是（）
A.鲜明的阶级性 B.鲜明的等级性 C.教育脱离生产劳动 D.教育形式简单
