不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加学前儿童发生行为问题的概率。（）

单项选择题针对案例中凡凡的行为，以下教育方式中最合适的是（）。

A.再次制止凡凡，要求其向鹏鹏道歉，并对其实施一定的惩罚措施
B.不给凡凡贴上“不听指令”的标签，关注之后的行为，及早干预避免再次发生
C.训练凡凡以后听见老师的指令要立即执行
D.给凡凡讲道理，实现对其行为的引导和控制

单项选择题案例中凡凡的行为体现出学前儿童自我*行为控制能力的特点是（）。

A.具有阶段性
B.具有持续性
C.启动速度整体快于抑制速递
D.具有不可逆性

单项选择题关于案例七中瑶瑶和亮亮的这种思维，表述不正确的是（）。

A.它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标
B.它在学前儿童身上表现得比较明显
C.它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期
D.它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节

单项选择题案例中瑶瑶和亮亮的行为体现了学前儿童的“（）”，因此无法有效地解决问题。

A.具体形象思维
B.直觉行动思维
C.中心化思维
D.去中心化思维

单项选择题受新冠肺炎疫情的影响，部分孩子不得不休学在家。已经相处一个学期的孩子们很想念自己的同伴，还会说：“老师，××再不来，我就要忘记他长什么样了。”“不知道我的好朋友××在家开心吗？有没有想我啊？”小三班的邵老师抓住了孩子们“表达想念”的需求，以绘本《小老鼠的漂流瓶》作为载体，引导孩子们表达自己的想念。在教学体验环节，孩子们把对同伴的想念“放进”漂流瓶，再让漂流瓶“漂”到同伴身边。在教学现场，孩子们隔着屏幕表达着自己的想念：“××，我想你了！”“××，我想和你一起玩儿！”“××老师，我想你了！”一声声稚气、软糯的话语，让老师和孩子们为之动容，这样的“想念”扣人心弦。体现了教学活动实施途径的方面主要是（）。

A.从学前儿童的现实需要出发来设定活动内容
B.将学前儿童社会性核心品质的培养作为活动目标的指向
C.使活动主旨和环节设计与活动目标相匹配
D.教学目标的制定要符合儿童年龄特点